3.9.2. Контроль успеваемости

Контроль – выявление, измерение и оценивание знаний, навыков умений обучаемых.

Проверка – составной компонент контроля, представляющий собой процесс выявления и измерения знаний, умений, навыков обучаемых.

Кроме проверки контроль содержит в себе оценивание (как процесс) и оценку (как результат) проверки [34].

Отметка – условное (кодовое) обозначение (фиксация) оценки.

При оценивании успеваемости используются как качественные, так и количественные показатели работы учащихся. Качественные показатели – это оценочные суждения. Количественные показатели фиксируются в баллах, процентах и т. д. Оценочные суждения осуществляются на основе определенных критериев.

Важнейшими принципами диагностирования и контролирования обученности (успеваемости) учащихся выступают: объективность, систематичность, наглядность (гласность).

Объективность заключается в научно обоснованном содержании диагностических тестов (заданий, вопросов), диагностических процедур; доброжелательном отношении педагога ко всем обучаемым; адекватности знаний, навыков, умений критериям оценки.

Систематичность предполагает проведение комплексного диагностирования на всех этапах диагностического процесса.

Наглядность заключается в открытости испытаний, наглядности и сравнимости рейтинга учащихся, оглашении мотивации оценок, объявлении, обсуждении и анализе диагностических срезов.

Система контроля включает следующие этапы:

предварительное выявление знаний, навыков, умений обучаемых;

текущая проверка в процессе изучения каждой темы;

повторная проверка, осуществляемая параллельно с изучением нового материала;

периодическая проверка знаний, навыков, умений по целому разделу;

итоговая проверка по результатам определенного этапа обучения (полугодие, курс).

Характерные особенности контролирования и оценки знаний, навыков, умений в условиях демократизации жизни профессиональных учебных заведений:

отказ от рутинных форм побуждения к учению с помощью оценок;

результаты диагностирования способствуют самоопределению личности, что в конкурентном обществе является побуждающим фактором;

оценка превращается в способ рационального определения личного рейтинга – показателя значимости человека в цивилизованном обществе.

3.9.3. Тестирование достижений и развития

Тест – испытание, проверка.

Тест обученности – совокупность заданий, сориентированных на определение (измерение) уровня (степени) усвоения определенных частей содержания обучения.

Требования к тестам обученности:

относительная краткосрочность (не требовать большого времени на ответы);

однозначность;

правильность;

относительная краткость;

информационность;

удобство для математической обработки;

стандартность.

Согласно классификации по различным компонентам развития и формирования личностных качеств различают тесты:

умственного развития;

специальных способностей в различных областях деятельности;

обученности;

для определения отдельных качеств (черт) личности (памяти, мышления, характера и др.);

для определения уровня воспитанности (сформированности общечеловеческих, нравственных, социальных и других качеств).

Критерии диагностических тестов:

Действенность (валидность, показательность) – это полнота, всесторонность проверки, пропорциональное представление всех элементов изучаемых знаний, навыков, умений.

Надежность – стабильность, устойчивость показателей при повторных измерениях с помощью того же теста или равноценного его заменителя.

Дифференцированность (различимость) предполагает возможность выявления степени усвоения знаний, навыков, умений различными категориями учащихся.