2. Общие основы педагогики
2.1. Основные черты педагогики как науки
2.1.1. Педагогика и ее предмет
Педагогика |
наука о воспитании [13], [31]; общественная наука, объединяющая, интегрирующая, синтезирующая в себе данные всех естественных и общественных наук, связанных с формированием человека; она есть высший этап развития наук о подрастающем человеке, формировании его личности в системе общественных отношений, в процессе воспитания [47]; наука о законах образования и воспитания детей и взрослых [32]; наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием и направленных на развитие человека [42]; |
Предмет науки – это конкретное направление в области какой-либо науки.
Предмет педагогики |
воспитательная деятельность, которая осуществляется в учебно-воспитательных учреждениях лицами, специально уполномоченными для этого обществом [13]; особая функция общества — воспитание [31]; сущность воспитания, его закономерности, тенденции и перспективы развития; теория и методика воспитания, его принципы, содержание, формы, методы [36]; сущность формирования и развития человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально ориентированного педагогического процесса [44]; |
Педагогика как наука раскрывает сущность и закономерности воспитания личности. Диалектическое применение этих закономерностей на практике представляет собой педагогическое искусство. Творческое взаимодействие теории и практики превращает педагогику в науку и искусство [41].
2.1.2. Педагогическая система
Система “... представляет собой совокупность объектов, взаимодействие которых обусловливает наличие новых интеграционных качеств, не свойственных образующих ее частям, компонентам... Связь между компонентами настолько тесна и органична, что изменение одних из них... вызывает то или иное изменение других, а нередко и системы в целом” (В. Г. Афанасьев).
-
Цели обучения
и воспитания
Дидактические и воспитательные процессы
Учащиеся
Педагогические
работники (ТСО)
Содержание
обучения и воспитания
Организационные формы
обучения и воспитания
Рис. 3. Структура педагогической системы (по В. П. Беспалько)
Специально организованные воспитательные системы, в которых реализуется воспитательная деятельность, называются педагогическими системами, а процессы, которые в них протекают – педагогическими процессами.
Система педагогических наук: история педагогики, дошкольная педагогика, профессиональная педагогика, дефектология, социальная педагогика и др.
2.1.3. Основные педагогические категории
Категория – это суждение, определение. Это наиболее емкие и общие понятия, отражающие сущность науки, ее устоявшиеся и типичные свойства [4, с. 6].
Система основных педагогических категорий [4] представлена в виде таблицы.
-
Развитие
Воспитание
Самовоспитание
Образование
Самообразование
Обучение
Самообучение
Воспитательные отношения
Развитие – это объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека [4].
Различают развитие интеллектуальное, физическое, физиологическое, психическое, социальное, духовное.
Формирование – 1) придание чему-либо определенной формы, законченности; 2) результат развития человека на каком-то этапе; 3) понятие, идентичное воспитанию.
Воспитание – 1) направленный на развитие человека процесс передачи опыта одним поколением и усвоение его другим [4]; 2) целенаправленный процесс организации и стимулирования разносторонней деятельности учащихся по овладению всей совокупностью общественного опыта: знаниями в различных отраслях науки и жизни, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями [44]; 3) целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека [36]; 4) как предмет педагогической науки – объективное общественное явление, обеспечивающее преемственность поколений людей, складывающееся, с одной стороны, из овладения подрастающими поколениями опытом предшествующих поколений, а с другой – из соответствующего развития естественных сил и способностей детей осуществляющееся как процесс жизнедеятельности благодаря общению с другими людьми в конкретных исторических условиях [47].
Обучение – процесс непосредственной передачи и приема опыта поколений во взаимодействии педагога и учащихся [4]. Это целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-этических взглядов и убеждений [44]. Характер обучения определяется общественными потребностями, а также состоянием науки и техники, уровнем развития педагогики и учебных заведений [47].
Образование – 1) специально организованная система передачи и приема опыта поколений, предназначенная для развития человека [4]; 2) овладение личностью определенной системой научных знаний, практических умений и навыков и связанный с ними тот или иной уровень развития умственно-познавательной и творческой деятельности, а также нравственно-эстетической культуры, которые в своей совокупности определяют социальный облик и индивидуальное своеобразие личности [44].
В широком смысле воспитание обозначает весь процесс всестороннего развития личности, включая обучение и специальную воспитательную работу по формированию социальных и духовных отношений [44].
В узком смысле воспитание – это специфическая, специально организуемая в учебных заведениях работа по формированию социальных и духовных отношений [44].
Самовоспитание – это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие [4].
Самообучение – это процесс непосредственного усвоения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и самостоятельно выбранных средств [4].
Самообразование – это внутренняя самоорганизация по усвоению опыта поколений, направленная на собственное развитие [4].
В содержании понятий "самовоспитание", "самообразование", "самообучение" отражается внутренний духовный мир личности, ее готовность и способность самостоятельно развиваться. Воспитание, образование, обучение при этом выступают своеобразными внешними факторами, обусловливающими возможность наиболее рационального и оптимального саморазвития личности.
Воспитательные отношения – это разновидность отношений людей между собой, направленных на развитие человека посредством воспитания, образования, обучения [4].