6.2. Демократизация профессионального образования

Демократизация профессионального образования – это взгляд на его развитие с точки зрения нормализации отношений между руководителями всех уровней и педагогами, между педагогами и учащимися, между самими учащимися [27].

Гуманизация и демократизация – это две тесно взаимосвязанные стороны одного процесса – процесса дальнейшего развития профессионального образования.

Необходимость демократизации профессионального образования вызвана демократизацией социально-экономических процессов в республике и недостаточным уровнем демократических основ профтехшколы.

Основные принципы демократизации профессионального образования:

– многообразие форм деятельности;

– сотрудничество обучаемых и обучающих;

– открытость профессиональной школы;

– демократизация управления.

Принцип многообразия предполагает преодоление безликого и губительного единообразия профессиональных учебных заведений, содержания, форм и методов обучения и воспитания; многофункциональность, гибкость и открытость учебных заведений; широкую вариативность педагогических мнений и позиций.

Принцип сотрудничества предполагает взаимопонимание, доверительность, взаимную требовательность, новые деловые и человеческие контакты учащихся и преподавателей, совместную постановку учебно-воспита-тельных задач, анализ процесса их разрешения и достигнутых результатов.

Принцип открытости означает доступность в получении профессионального образования всеми желающими, независимо от возраста и образовательного ценза; свободный профессиональный выбор с учетом индивидуальных возможностей личности и потребности рынка труда; возможностей получения профессионального образования по дневной, вечерней, заочной и другим формам обучения в учебных заведениях различных типов; участие в развитии профессионального образования социальных партнеров: государства, нанимателей кадров, профсоюзов.

Принцип демократизации управления предполагает:

оптимизацию распределения управленческих функций между управленческими органами различных уровней;

развитие органов ученического самоуправления, подходов к общественно-государственному управлению профессиональными учебными заведениями, повышение роли общественных объединений (ассоциация ПТО, советы директоров учебных заведений и т. д.);

учет мнения коллектива при назначении руководителя;

выбор наиболее оптимального пути решения вопроса общими усилиями заинтересованных сторон;

не только контроль, а действительно диагностирование ситуации, оказание действенной помощи профессиональным учебным заведениям;

оптимизацию стилей руководства на всех уровнях управления;

работу с кадрами, формирование соответствующих отношений в коллективе.

6.3. Взаимосвязь общего и профессионального образования

Общеобразовательные знания – это источник и средство развития человека, мир его увлечений и интересов. Они обусловливают возможность профессионального обучения.

Профессиональное обучение всегда тяготеет к углубленной специализации, а поэтому – к прагматизму и утилитарности.

Взаимосвязь как педагогическая закономерность предполагает изучение учебных дисциплин двух видов образования в единстве – взаимонаправленно и во взаимодействии.

Реализация взаимосвязи общего и профессионального образования влияет на разностороннее развитие личности; формирование мировоззрения, обобщенного типа мышления и профессионально значимых качеств личности.

Компонентами взаимосвязи общего и профессионального образования выступают все компоненты единого учебно-воспитательного процесса: цели, принципы, содержание, методы, средства, формы.

Различают связи между отдельными компонентами, элементами, признаками, чертами тех или иных педагогических явлений и межпредметные связи, т. е. связи между отдельными предметами, темами предметов.

Виды связей:

устойчивые или неустойчивые;

комплексные или локальные;

временные или постоянные;

внутренние или внешние;

межпредметные или межцикловые;

естественные или искусственные;

непосредственные или опосредованные;

положительные или отрицательные;

прямые или обратные;

теоретические или практические;

предшествующие или последующие.

Формы связей характеризуют механизмы взаимодействия компонентов образования. Среди них выделяют:

взаимосвязь;

взаимообусловленность;

взаимозаменяемость;

синтез;

интеграцию и др.

Самой высокой формой реализации взаимосвязей является интеграция основных составляющих образования.

Направления совершенствования обучения под влиянием взаимосвязи общего и профессионального образования:

перестройка содержания, методов и форм обучения;

структурная перестройка; взаимные переходы, переводы содержания, методов и форм из одного цикла дисциплин в другой;

укрупнение дидактических единиц и создание принципиально новых дидактических образований.