2.5. Общая характеристика педагогического процесса

2.5.1. Педагогический процесс и его структура

Процесс – это явление, протекающее во времени и пространстве, внутри которого происходит смена состояний, приводящая к смене стадий развития.

Педагогический процесс – это способ организации воспитательных отношений, заключающийся в целенаправленном отборе и использовании внешних факторов в развитии участников [4].

При использовании термина “учебно-воспитательный процесс” (воспитание в узком смысле) предполагается наличие процесса обучения и процесса воспитания.

Рис. 4. Структура педагогического процесса [4]

2.5.2. Цели, принципы, содержание, методы, средства, формы педагогического процесса

Педагогическая цель – это предвидение педагогом и учащимися результатов их взаимодействия, в соответствии с которыми затем отбираются и соотносятся между собой все остальные компоненты педагогического процесса.

Задача – это порция, часть цели.

Структура педагогической цели: целевой объект, целевой предмет, целевое действие.

Виды целей: нормативные, общественные, инициативные.

Группы целей: цели формирования знаний, навыков, умений;

цели формирования отношений;

цели формирования творческой деятельности.

Принципы – основные исходные положения какой-либо теории, учения, науки в целом.

Педагогические принципы – это основные идеи, следование которым помогает наилучшим образом достигать поставленных целей.

Классификация педагогических принципов по группам:

I – принципы, вытекающие из особенностей человека как главного субъекта педагогики (природосообразности и гуманизации).

II – принципы, вытекающие из требований к педагогическому процессу (целостности, демократизации).

III – принципы, вытекающие из требований к отношениям педагогического процесса со средой (культуросообразности, единства и непротиворечивости педагогического процесса и образа жизни учащихся).

IV – специфические (принципы профессиональной целесообразности и политехнизма).

Содержание – это часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передается ему [4].

Метод – путь решения проблемы.

Педагогические методы – практические действия педагога и учащихся, которые способствуют передаче, усвоению и использованию общественного опыта.

Педагогические средства – это материальные объекты, предметы, предназначенные непосредственно для организации и осуществления педагогического процесса и способствующие развитию учащихся.

Педагогическая форма – это устойчивая, завершенная организация педагогического процесса в единстве всех его компонентов.

2.6. Общие сведения о педагогическом прогнозировании, педагогическом проектировании, педагогических технологиях

Прогноз  это основанное на специальном исследовании заключение о предстоящем развитии и исходе чего-нибудь.

Педагогическая прогностика  научная дисциплина, предметом которой являются законы и методы прогнозирования в области педагогики.

Педагогическое прогнозирование  специально организованное комплексное научное исследование, направленное на получение опережающей информации о перспективах развития педагогических объектов с целью оптимизации содержания, методов, средств и организационных форм педагогической деятельности на разных ступенях образования.

Для прогнозирования в области профессионального образования характерен комплексный (системный) подход, суть которого в стыковке результатов социально-экономического, научно-технического, демографического, культурно-эстетического и других направлений прогнозирования в сфере профессионального образования и профессиональной педагогики.

Педагогическое прогнозирование предполагает последовательную реализацию следующих этапов:

изучение проблемной ситуации в теории и на практике;

анализ объекта и предмета исследования;

постановка целей и задач;

выдвижение гипотез;

обоснование наиболее рационального подхода;

выбор методов, приемов, процедур получения соответствующих данных;

экспериментальная проверка гипотезы;

формулирование теоретических и практических рекомендаций.

Педагогическое проектирование  это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов.

Объектами проектирования в деятельности инженера-педагога выступают:

педагогическая система;

педагогический процесс;

педагогическая ситуация.

Этапы педагогического проектирования:

моделирование;

проектирование;

конструирование.

Педагогическое моделирование (создание модели)  это разработка целей (общей идеи) создания педагогических систем, процессов или ситуаций и основных путей их достижения.

Педагогическое проектирование (создание проекта)  дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического использования.

Педагогическое конструирование  дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его к использованию в конкретных условиях реальными участниками воспитательных отношений.

Технология  1) совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката в процессе производства; 2) наука о способах воздействия на сырье, материалы или полуфабрикаты соответствующими орудиями производства.

Понятно, что специфические особенности личности как субъекта воспитания, особенности педагогики сотрудничества, существенные отличия педагогического процесса от производственного позволяют использовать термин "технология" в педагогике лишь с определенной степенью условности.

Технология обучения – это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий систему форм, методов и средства обучения, обеспечивающую наиболее эффективное достижения поставленных целей [42].

Основные черты понятия “технология обучения”^*:

выступает общей научной основой для отдельных методов и частных методик обучения;

является практическим приложением научных знаний, прикладной дидактикой;

нацелена на превращение обучаемого в самостоятельного субъекта учебной деятельности, для которого овладение технологией учения является самоцелью;

предлагает междисциплинарность, т. е. направленность на обучение специальности в целом.

Термин "педагогическая технология" – более емкий, чем "технология обучения", поскольку подразумевает еще и воспитательный аспект, связанный с формированием и развитием личностных качеств обучаемых.

Понятие "педагогическая технология" в образовательной практике употребляется на трех иерархических уровнях: общепедагогическом (общедидактическая, общевоспитательная), частнопредметная, локальная [37].