Фонд оценочных средств для проведения итоговой аттестации по дисциплине (7 семестр)

Итоговая аттестация по предмету «Социально-педагогическая деятельность» представляет собой защиту индивидуального портфолио студента «Портфеля социального педагога». Портфолио «Портфель социального педагога» – это инструмент самооценки собственного познавательного, творческого, аналитического труда студента, рефлексия его собственной деятельности.

Структура «Портфеля социального педагога» включает в себя:

• титульная страница (название, имя студента, период создания);

• краткая история успехов студента по предмету (анализ собственных результатов: сильные стороны, слабые стороны, препятствия и возможности освоения образовательной дисциплины);

• записи, доклады, самостоятельные работы по каждому из разделов курса;

• аналитический реферат, раскрывающий теоретические и методические аспекты социально-педагогической деятельности;

• конкретные приемы и формы работы по каждой из пройденных тем (социальный паспорт, план работы социального педагога, циклограмма и т.д.);

• решение двух социально-педагогических ситуаций по предложенному алгоритму из банка социально-педагогических ситуаций;

• рецензия и аннотация на один из методических сборников социально-педагогической деятельности (по выбору студента);

• любимая работа по данной дисциплине (с пояснением);

• оценка рецензента (письменная рецензия коллег, родителей, родственников, руководителей практики, одногруппиков и т.д.).

Требования к оформлению «Портфеля социального педагога»:

• титульная страница (название, имя студента, период создания). Из титульной страницы должно быть понятно: в течении какого времени студент работал над систематизацией собственных знаний и умений по дисциплине; насколько систематично вносились в «Портфель социального педагога» необходимые материалы.

• краткая история успехов студента по предмету (анализ собственных результатов: сильные стороны, слабые стороны, препятствия и возможности освоения образовательной дисциплины). Из данного раздела должно быть понятно: что удалось студенту при изучении дисциплины, какие сильные стороны его работы по предмету можно выделить, насколько освоенные им материалы соответствуют требованиям программы и государственного стандарта; с какими сложностями и трудностями столкнулся студент при освоении данной дисциплины, какие разделы и темы вызвали наибольшее затруднение, как удалось справиться с этими затруднением; насколько освоение данной дисциплины позволило ему овладеть компетенциями профессиональной деятельности; как полученные знания применялись студентом в ходе прохождения производственных практик.

• записи, доклады, самостоятельные работы по каждому из разделов курса. В данном разделе должны быть представлены по две работы из каждого раздела, иллюстрирующие оригинальность мышления студента, показывающие разные подходы в решении поставленных задачи освоении учебного материала.

• аналитический реферат, раскрывающий теоретические и методические аспекты социально-педагогической деятельности. Подготовка реферата направлена на развитие и закрепление навыков самостоятельного глубокого, творческого и всестороннего анализа научной, методической и другой литературы по актуальным проблемам теоретической и прикладной социальной педагогики; на выработку навыков и умений грамотно и убедительно излагать материал, четко формулировать теоретические обобщения и выводы.

Реферат должен отвечать требованиям в отношении научности содержания и оформления. Следует помнить, что научное содержание реферата всегда несет на себе печать творческой индивидуальности автора, в то время как организация его подготовки подчиняется общему порядку, а оформление – действующим государственным стандартам. Поэтому при подготовке реферата необходимо обращать внимание не только на содержание, но и на техническое оформление текста.

План подготовки реферата:

1. Выбор темы реферата.

2. Определение его структуры, содержания, методики выполнения.

3. Сбор материала, поиск и изучение литературы по теме, подготовка библиографии.

4. Подготовка первого варианта работы.

4.1. Разработка концепции реферата.

4.2. Формулирование основных положений и выводов.

4.3. Литературная и редакционная обработка текста.

5. Представление подготовленного текста преподавателю.

6. Доработка, устранение отмеченных преподавателем недостатков и подготовка реферата к заслушиванию и обсуждению на занятии.

Если предполагается заслушивание и обсуждение результатов работы над рефератом, то их порядок устанавливает преподаватель. В докладе в концентрированном виде освещается актуальность выбранной темы реферата, раскрывается сущность рассматриваемого явления, дается характеристика использованных источников, личного опыта, излагается основное содержание проблемы, обобщаются выводы, к которым пришел автор. В качестве иллюстраций студент может использовать заранее подготовленные схемы, графики, таблицы, диаграммы, фотомонтажи и др. После изложения реферата студент отвечает на вопросы, затем идет обсуждение.

Требования к выполнению реферата:

1. выбор темы реферата осуществляется в соответствии с предложенным списком;

2. корректное представление литературных источников, используемых в процессе подготовки реферата: автор (Ф.И.О.), название работы, издательство (название журнала), год (номер) издания, страницы (общий объем или диапазон);

3. аккуратность и эстетичность оформления и представления работы;

4. работа представляется в электронном (14 шифр через 1,5 инт, шрифт TimesNewRoman.Отступ: 1 см. параметры страницы: слева – 3, справа 1,5; сверху и снизу – по 2 см.) виде;

5. идентичные работы к рассмотрению не принимаются.

• конкретные приемы и формы работы по каждой из пройденных тем. Данный раздел отражает способность студента на практике применять методики и технологии социально-педагогической деятельности:

• решение двух социально-педагогических ситуаций по предложенному алгоритму из банка социально-педагогических ситуаций. Из данного раздела должно быть понятно, что студент владеет задачным подходом как технологической основой социально-педагогической деятельности, позволяющей не получить решение любым способом, а продемонстрировать готовность искать различные пути решения и делая выбор между разными вариантами, выбирать оптимальный путь. Решение социально-педагогических задач предполагает владение студентами пошаговым задачным алгоритмом:

1.Определение проблемы и выделение основных социально-педагогических противоречий.

2. Определение объектов диагностики, диагностических методик, сроков и этапов проведения диагностических процедур.

3. Постановка целей и задач социально-педагогической деятельности.

4. Определение возможных вариантов решения проблемы

5. Выбор и обоснование оптимального варианта решения социально-педагогической задачи с точки зрения результативности и эффективности решения проблемы. Представленный студентом выбор решения задачи должен быть подкреплен конкретными методическим разработками, предложенными студентом: план, программа, сценарий, и т.д.

• рецензия на один из методических сборников социально-педагогической деятельности (по выбору студента). В данном разделе должна быть представлена рецензия на один методических сборников «Социально-педагогическая деятельность» по выбору студента:

1. Управление случаем в социальных службах при междисциплинарном взаимодействии в решении проблем детей. – М.: Полиграф сервис, 2005. – 112 с.

2. Виноградова Н.М., Беспалова Г.М. Социальная проба, практика, проект в подростковой школе – М.: Полиграф сервис, 2005. – 134 с.

3. Особенности работы с детьми и молодежью «группы риска» \ под ред. С.А. Лисицына, С.В. Тарасова. - СПб., Издательство ЛОИРО, 2006. – 155 с.

4. Лифинцев Д.В. Социально-педагогическая помощь семье в Германии: - Калининград, 2009. – 155 с.

5. Буренина С.Ю. Работающие дети и новые факторы социализации. – Псков: Гименей, 2006.- 167 с.

6. Профессиональная деятельность социального педагога по работе с детьми, имеющими проблемы в социальном развитии. – СПб., Издательство ЛОИРО, 2006 г. – 160 с.

7. Методическое пособие по составлению и реализации программы индивидуальной помощи и поддержки проблемных школьников. – СПб., Издательство ЛОИРО, 2006. – 150 с.

8. Социальные технологии урегулирования конфликтов в подростковой среде – М. «ПРОМЕТЕЙ". – 2000. – 180 с.

Все сборники представлены на сайте автора курса Богдановой Е.В. http://prepod.nspu.ru/course/view.php?id=295 в разделе «Социально-педагогическая деятельность».

Структура рецензии включает в себя следующие компоненты:

• Актуальность темы и характеристика социально-педагогической проблемы, которой посвящен сборник (Работа посвящена актуальной теме...Актуальность темы обусловлена...)

• Наиболее важные аспекты, раскрытые автором в сборнике (Центральным вопросом работы ……. В сборнике обоснованно на первый план выдвигается вопрос о…)

• Особенности научного подхода автора к решению проблемы (Оценивая работу в целом... Автор проявил умение разбираться в... систематизировал материал и обобщил его...Автор, безусловно, углубляет наше представление об исследуемом явлении, вскрывает новые его черты...)

• Позиция автора сборника и аргументы, которые показались вам не убедительными (Вместе с тем, вызывает сомнение тезис о том... Существенным недостатком работы является... Отмеченные недочеты работы не снижают ее высокого уровня, их скорее можно считать пожеланиями к дальнейшей работе автора...)

• В чем вы согласны, а в чем не согласны с автором сборника (Я присоединяюсь к мнению автора в …Могу выразить свое несогласие в …..В целом работа…).

• любимая работа по данной дисциплине с пояснением.

• оценка рецензента: письменная рецензия коллег, родителей, родственников и т.д. на процесс и результат освоения студентом дисциплины «Социально-педагогическая деятельность»

Защита Портфолио «Портфель социального педагога» проходит в форме Портфолио-конференции с приглашением в качестве экспертов потенциальных работодателей и студентов младших курсов обучающиеся по данному направлению подготовки.

Рекомендуемый объем портфолио, представляемый для защиты в рамках итоговой аттестации квалификационных испытаний - от 50 до 150 листов. Для презентации портфолио, основная цель которой – в короткое время представить результаты проделанной работы за определенный период - отводится 10-15 минут. В ходе презентации студент должен обосновать, как представленные материалы свидетельствуют об освоении им образовательной дисциплины.