Примерные темы курсовых работ

1. Воспитание социально-одобряемого поведения дошкольников в научно-техническом центре

2. Зависимость от компьютерных игр детей младшего школьного возраста

3. Интернет-зависимость как форма девиантного поведения в старшем подростковом возрасте

4. Кибераддикция как негативное последствие киберсоциализации старших подростков

5. Организация социально-педагогической деятельности в специальной школе.

6. Организация социально-педагогической работы в школе в каникулярное время.

7. Организация социально-педагогической работы по профессиональной ориентации старшеклассников.

8. Особенности интернет-обучения в юношеском возрасте

9. Особенности развития субкультуры футбольных фанатов в киберпространстве

10. Патриотическое воспитание старшеклассников в контексте киберсоциализации

11. Психологические особенности социализации молодежи в условиях современного мегаполиса

12. Развитие творческих способностей у подростков с отклонениями в развитии.

13. СМИ как фактор развития социальной компетентности подростков

14. Социально – педагогическая деятельность по профилактике и коррекции делинквентного поведения подростков.

15. Социально-психологические условия воспитания культуры межнационального общения.

16. Социальные сети интернет-среды, как фактор киберсоциализации старшеклассников (на примере «Вконтакте»)

17. Субкультура футбольных фанатов как фактор формирования их ценностных ориентаций

18. Технологии формирования коммуникативной компетентности у учащихся общеобразовательной школы.

19. Технология организации взаимодействия школы и семьи.

20. Технология работы по социально – педагогической поддержке детских и молодежных движений.

21. Формирование позитивных взаимоотношений подростков с родителями

22. Формирование позиции субъекта социализации (в дошкольном, младшем школьном подростковом возрасте)

23. Формирование потребности в здоровом образе жизни (у подростков, дошкольников, младших школьников).

24. Формирование правовой культуры школьников как профилактики правонарушений и преступлений

25. Формирование правосознания учащихся посредством организованного досуга в школе.

26. Формирование социальных качеств личности средствами искусства (дошкольник, младший школьник, подросток).

27. Эффективность надомного обучения детей, имеющих отклонения в развитии.

Приложение 1.

Банк социально – педагогических задач

1. Девочка 16 лет, целенаправленная, дисциплинированная, общительная, ак­тивная, отличница, с некоторой тенденцией к избыточному весу, постепенно в течение полугода, сократила прием пищи, в настоящее время пьет только соки и съедает три яблока в день. В случае если ее удается накормить, то прием пищи вызывает рвоту. Делает специальную гимнастику, поднимается на 10 этаж без лифта, одевается во все черное, затягивает талию широкими ремнями. Стала готовить пироги, торты, которыми стремится закармливать свою младшую сестру, сердится, если та не ест. Слабеет, не может ежедневно посещать школу, настроение снижено. Несмотря на все уговоры, отказывается от нор­мального питания и консультации врачей.

2. Девочка 15 лет трижды совершила попытки самоубийства: первый раз (в 13 лет) выпила 10 таблеток анальгина — после того как мать не пустила ее гулять с маль­чиком; второй раз (в 14,5 лет) поверхностно порезала вены — после скандала с матерью по поводу неудовлетворительных отметок; третий раз (в 15 лет) выпила 20 таблеток снотворного — после настойчивых требований матери возобновить посещение занятий в школе, которые пропускала в течение месяца. Во всех случаях ее действия носили демонстративный характер, о них были извещены и ро­дители, и подруги. После второй и третьей суицидальных попыток короткое вре­мя находилась в больнице, но оттуда выписывалась домой без осмотра психиатра. Родители скрывают поведение девочки от окружающих. Социальный педагог узнал о случившемся от сотрудников больницы.

3. Ребенок растет в «трудной семье»: отца нет, мать иногда выпивает. Воспитанием мальчика занималась бабушка. В 1 класс ребенок пошел с желанием учиться. Но у учительницы сложилось предвзятое мнение о ребенке. Если в классе что-то случалось, виноват всегда был он. К третьему классу за ним закрепился ярлык «трудный ребенок».

4.Одаренный мальчик 12 лет, скрипач. Обучался в специали­зированной музыкальной гимназии при консерватории. Полгода назад получил травму кистей рук, частично восстано­вил подвижность кистевых суставов, прошел медицинскую реабилитацию, однако полноценное выздоровление, по мнению врачей, невозможно. Перспектива карьеры музыканта-скрипача отсутствует. Родители обратились за помощью к социальному педагогу.

5. В неблагополучной семье (мать и отец — алкоголики) двое детей. Старший сын, 17 лет, недавно освободился из колонии для несовершеннолетних. Младший сын, 14 лет, хорошо учится, занимается спортом, принимает активное участие в жизни школы и класса. Мальчик стыдится своих родителей, последние несколько месяцев стал реже бывать дома, зачастую не ночует. Бабушка, которая проживает вместе с данной семьей и переживает за судьбу мальчика, вместе с классным руководителем обратилась за помощью к социальному педагогу.

6. В одной из школ вспыхнули мальчишечьи бои. Почти каждый день после уроков подростки собирались во дворе школы и под возгласы зрителей начинали выяснять отношения по­средством кулачных боев. В результате дети возвращались домой с синяками, в разорванной одежде, а родители приходили в школу с жалобами. Проблема обсуждалась на клас­сных часах с ребятами и на родительских собраниях. Однако ситуация не менялась.

7. Одаренная девочка 13 лет учится в школе в 11 классе. С учебой проблем нет, но отношения с одноклассниками не складываются, она находится на положении изгоя, подвергается насмешкам, в лучшем случае игнорируется. Девочка обращается за помощью к социальному педагогу.

8. Одаренный подросток 15 лет является мастером спорта по спортивной гимнастике. Много лет мальчик тренировался с одним наставником. В настоящее время между подростком и тренером наблюдаются серьезные разногласия. Подростку успехи в спортивной карьере вскружили голову. Он начал позво­лять себе прогуливать школу, дерзить учителям, родителям. Тренер, стараясь изменить ситуацию, ужесточил спортив­ный режим, оставив меньше времени подростку для самосто­ятельного досуга. Мальчик взбунтовался и отказывается от дальнейшего сотрудничества, не осознавая, что его спортив­ная карьера при подобном поведении под угрозой. Тренер обра­тился за консультацией к социальному педагогу.

9. Девочка, 10 лет, перешла в новую школу по причине пере­езда семьи на новое место жительства. Девочка имеет дефекты речи, в новом коллективе она первый месяц, пока не подружилась с ребятами, над ней зло подшучивают и не при­нимают в коллектив. Классный руководитель — молодой специалист — самостоятельно не справляясь с ситуацией, обратилась за помощью к социальному педагогу.

10.Девочка 14 лет, отличница, спортсменка, после гибели родителей в автокатастрофе стала посещать вместе с любимой бабушкой собрания секты. В настоящее время психические и поведенческие реакции девочки не изменились, однако старшая сестра-опекун, проявляя обеспокоенность, обрати­лась за консультацией к социальному педагогу.

11. Девочка 10 лет имеет слабое здоровье и часто находится на стационарном лечении. В 6 лет она поступила в школу с углубленным изучением английского языка, однако успешно закончить начальную ступень образования не смогла. Учитель предлагает оставить девочку на второй год в 4 классе. Родители не согласны с таким решением и обратились за консультацией к социальному педагогу.

12. Оксана 16 лет часто уходит из дома. Уходит не в никуда, а к ка­кому-нибудь определенному юноше. Поживет неделю-другую и возвращается домой.Вначале она говорила матери, к кому идет. Та пыталась не пускать Оксану, и они ссорились. Позже Оксана стала звонить матери и предупреждать, что не будет жить дома дня три или четыре. Мама плакала, уговаривала не делать этого, но Оксана поступала по-своему.Теперь Оксана вообще не предупреждает мать. Уходит и возвращается, когда сочтет нужным.

13. Мальчику 16 лет. Родители являются первоклассными хирургами. Данной профессией в семье владели все мужчины по отцовской линии, начиная с прадеда. Мальчик является членом пацифистской организации, убежденным вегетари­анцем и категорически не желает продолжать династию в данной профессии. В семье на этой почве возникают серьезные конфликты. Родители решили обратиться за консуль­тацией к социальному педагогу.

14. Брат и сестра (15 и 12 лет) из многодетной семьи придумали план быстрого и легкого обогащения. Девочка разузнала, где у ее одноклассницы мама прячет крупную сумму денег. Позвали подружку с собой погулять и на улице затеяли игру с ключами. В итоге, сделав вид, что ключи потерялись, они бросили подружку их искать, а сами направились в ее квартиру. Причем по пути не забыли зайти в аптеку и купить резиновые перчатки. После кражи они спокойно подбросили ключи на то место, где их «потеряли». Похищенная сумма оказалась довольно внушительной. Малолетние преступники часть денег честно отдали маме — на питание. Когда их поймали, денег уже не осталось, только два мобильных телефона, которые они купили себе сразу после кражи.

15.Девочка 15 лет, милая, добрая, ласковая, послушная, постепенно измени­лась в поведении: ей все не нравится в родителях, критикует их за старомодность, неумение жить и зарабатывать деньги, за жалобы на здоровье, за примитивность, узость кругозора; перестала подчиняться их требованиям, отстаивает свою неза­висимость, носит недостойную, с точки зрения матери, одежду (чрезмерно корот­кие юбки, обтягивающие брюки), сделала «мокрую» химию, вдела две серьги в одно ухо; все делает наоборот, никуда не хочет выходить с матерью, увлечена поп-музыкой, часто бывает резка, не терпит замечаний. Много времени проводит с подругами, к ним внимательна; стала встречаться с мальчиком, ходит па танцы. Продолжает отлично учиться, занимается на курсах подготовки в институт, занимается в секции фигурного катания. Тепло относится к бабушке, часто ее навеща­ет, с ней более откровенна, чем с родителями.

16. Мальчик 8 лет — внешне очаровательный, нежный, ангелоподобный, подчер­кнуто вежливый с посторонними, предупредительный. Хорошо учится, не очень; общительный, близких друзей нет. Мать жалуется, что ребенок издевается над ней и бабушкой, никогда не проявляя этих качеств при отце, которого побаивается. Он, стремится причинить им боль, может ущипнуть, ударить, уколоть иголкой, произносит нецензурные слова, оскорбляет, выбирая самые больные места, мучает кош­ку. В присутствии посторонних может испортить воздух, рассказать похабный анекдот, сказать гадость о матери и бабушке. При этом испытывает удовольствие, улыбается. Отмечаются фантазии садистического содержания, отождествляет себя с отрицательными героями сказок. Собирает всякий хлам, любит копаться в помойках. Мать и бабушка понимают необычность, болезненность поведения ребенка, отец же настроен против всякого консультирования со специалистами.

Приложение 2.