Реестр документов социально-педагогической деятельности

СОЦИАЛЬНАЯ КАРТА ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Вариант 1.Схема изучения социальной истории личности

Вариант 2.Карта личности

Вариант 3.Карта личности

Вариант 4. Карточка индивидуального изучения и учета подростка

Вариант 5. Карта изучения особенностей ученика

Вариант 6. Карта обследования дезадаптированного подростка

СОЦИАЛЬНАЯ КАРТА СЕМЬИ

Вариант 1. Схема изучения социальной истории семьи

Вариант 2. Социальная карта семьи

СОЦИАЛЬНАЯ КАРТА МИКРОСОЦИУМА

Вариант 1. Характеристика микрорайона школы

Вариант 2. Паспорт пространства развития в микрорайоне

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ НЕФОРМАЛЬНОЙ ПОДРОСТКОВОЙ ГРУППЫ

ПРИМЕР ЛОГИЧЕСКОЙ ТАБЛИЦЫ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТА

ПЛАН СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ЦИКЛОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Вариант 1. Годичная

Вариант 2. Недельная

ПОЛОЖЕНИЕ О СОВЕТЕ ПРОФИЛАКТИКИ

Социальная карта личности ребенка Вариант 1.Схема изучения социальной истории личности

I. Общие данные

1.1 Ф.И.О., адрес, дата и место рождения, семейное положение, национальность

1.2 Родители: И.О., дата рождения или смерти, место проживания

1.3 Братья и сестры: И.О.. дата рождения или смерти, место проживания

1.4 Дети: И.О., дата рождения, место проживания

1.5 Образование

1.6 Где работает (учится)

1.7 Психическое и физическое здоровье

1.8 Место его в семье, соседские связи

II. Потребности и проблемы

2.1 Причины, приведшие к работе с данной личностью

2.2 История проблемы и ее состояние на нынешнем этапе

2.3 Способность выполнять жизненные роли

2.4 Стадия психического и умственного развития

2.5 Выполнение личностного долга перед семьей, группой, общиной

III. Позитивные и негативные факторы, оказывающие влияние на помощьклиенту

3.1 Внутренние ресурсы личности к изменению

3.2 Какие факторы могут повлиять на оказание помощи

3.3 Реалистичны ли ожидания к изменению личности

Вариант 2.Карта личности

1. Состояние здоровья и развития учащегося (заполняется школьнымврачом или с его слов):

1.1 Общая оценка здоровья учащегося (по данным медицинской карты)

1.2 Признаки повышенной нервозности: отсутствуют; повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к учителям,отказ от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, садизм, другие признаки

3. Патологические влечения:

• курит (не курит, курит эпизодически, систематически);

• употребляет спиртные напитки (не употребляет, употребляет эпизодически, систематически);

• употребляет токсико-нарковещества (не употребляет, употреблял однократно, эпизодически, систематически).

1.4 Состоит на диспансерном учете, по поводу чего …

2. Психологическая атмосфера семьи

2.1 Данные о родителях (отец, мать, лица, их заменяющие):

образование …

профессия, место работы …

2.2 Другие члены семьи …

2.3 Тип семьи:

• благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительная);

• неблагополучная, в том числе:

• педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания;признаки: отсутствие единства требований, ребенок безнадзорен, жестокоеобращение, систематические физические наказания, низкая осведомленностьоб интересах, поведении ребенка вне школы);

• нравственно-неблагополучная (родители ведут аморальный образ жизни,пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, имеют судимость, воспитаниемдетей не занимаются);

• конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, междуродителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражительны,жестоки, нетерпимы);

2.4 Характер взаимоотношений родителей с ребенком:

• семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувствасобственного достоинства ребенка);

• чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий);

• попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка,пассивность, признание полной автономии ребенка);

• сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радостей, горя и т.п.).

2.5 Организация режима труда и отдыха:

• какие обязанности выполняет в семье …

• соблюдает ли режим дня …

• кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнегозадания

• как организовано общение учащегося в семье во время досуга, летнегоотдыха, отпуска родителей …

3. Особенности учебной деятельности:

3.1 Успеваемость учащегося …

3.2 Отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, отрицательное;

3.3 Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низкие

3.4 Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление ксамоутверждению в группе сверстников.

4. Положение в классном коллективе, отношение к коллективу

4.1 Позиция учащегося в коллективе: лидер (звезда), предпочитаемый,принятый, отвергаемый (изолированный);

4.2 С кем из класса наиболее близок. Характер взаимного влияния.

4.3 Взаимоотношения с другими одноклассниками: деловые, ровные, дружеские, теплые, конфликтные, ни с кем не общается;

4.4 Манера, стиль общения с окружающими:

• доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение,легко перебивает, но не дает перебить себя, нелегко признает свою неправоту);

• недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре);

• экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт,любопытен, открыт, полон внимания к окружающим);

• интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общениюдеятельность, в разговоре немногословен).

4.5 Отношение к общественному мнению:

• активно-положительное (понимает критику, согласен с ней, недостаткистремится исправлять и т.п.);

• пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет);

• безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения);

• негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет).

5. Отношение к общественной деятельности и общественно полезному

труду:

5.1 Отношение к общественным поручениям: с готовностью, без видимого интереса, отказывается;

5.2 Выполнение общественных поручений: добросовестное, недобросовестное, по настроению, под нажимом, с инициативой;

5.3 Отношение к трудовым делам класса: принимает активное участие,безразличен, демонстративно отказывается;

5.4 Отношение к физическому труду:

• положительное (трудолюбие, часто предпочитает физический труд умственному, имеет "золотые руки");

• равнодушное (не выделяет физический труд как интересную деятельность, от него не отказывается, но выполняет без инициативы);

• отрицательное (ленив, трудится недобросовестно, под нажимом, к физическому труду относится свысока, пренебрежительно);

5.5 Отношение к общественному имуществу: относится бережливо, по-хозяйски, относится равнодушно, относится демонстративно пренебрежительно вплоть до умышленной порчи имущества.

6. Направленность интересов

6.1 Проявляет интерес к деятельности: физический труд, умственныйтруд, техническая деятельность, общественно-политическая деятельность, организаторская деятельность, художественная (артистическая, литературная,музыкальная, хореографическая и т.п.), спортивная деятельность;

6.2 В каких кружках (секциях) состоит (состоял)…

6.3 Культурный кругозор: посещает ли и насколько часто театры, музеи,выставки…

6.4 Каковы читательские интересы, какую литературу предпочитает, регулярность чтения (книг не читает, читает эпизодически, читает систематически).

7. Особенности сферы свободного общения учащегося

7.1 Сколько времени уделяется "уличному" общению в течение недели,часы вечернего прихода домой;

7.2 С кем имеет дружеские связи вне класса, какое влияние они оказывают на учащегося;

7.3 Постоянное или предпочитаемое место "уличного" общения (клуб,двор, подъезд и т.п.);

7.4 Содержание общения в уличных играх: работа с техникой, авто-мото-техникой, посещение кино, игра на гитаре, прослушивание музыкальных записей, разговоры на разные темы, бесцельное времяпрепровождение, выпивка,курения, азартные игры и др.

8. Самооценка личности

8.1 Уровень самооценки

• адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательныекачества, личные возможности и достижения);

• завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает своидостижения);

• заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения);

9. Особенности поведения

9.1 Положительные поступки учащегося. Как часто они совершаются …

Возможные мотивы их совершения …

9.2 Отрицательные поступки (проступки), их появление (эпизодически,систематически), их характер: грубость, драки, прогулы, опоздания на уроки,нарушения дисциплины в классе, отказ от требований, поручений, не работаетв классе на уроках;

9.3 Правонарушения учащегося: воровство, вымогательство у младших ислабых, избиение младших и слабых, попытки к насилию, жестокое обращение с животными, проявление садистских наклонностей, грубые нарушенияобщественного порядка (хулиганство) и т.п.;

9.4 Отношение к своим проступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает;

9.5 Как относится к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно, понимает и старается выполнить требования;

9.6 Состоит на учете внутри школы …в ПДН …