Temа 2. Я и моя шко­ла

Це­ли:

по­мочь де­тям осоз­нать осо­бен­но­сти по­зи­ции уче­ни­ка;

пре­дос­та­вить уча­щим­ся воз­мож­ность от­реа­ги­ро­вать свои­чув­ст­ва в от­но­ше­нии учи­те­ля;

по­мочь де­тям при­нять учи­те­ля та­ким, ка­кой он есть.

За­ня­тие 8. Я и моя шко­ла

Раз­мин­ка

«Ро­ди­те­ли, учи­те­ля и уче­ни­ки». Ве­ду­щий раз­да­ет де­тям кар­точ­ки, на ко­то­рых на­пи­са­ны по­все­днев­ные фра­зы: «По­дой­­ди ко мне», «Сядь, по­жа­луй­ста», «За­чем ты это де­ла­ешь?», «Дай мне кни­гу», «По­че­му ты сме­ешь­ся?» и т.п. Ка­ж­дый из них дол­жен про­из­не­сти дос­тав­шую­ся ему фра­зу в трех ро­лях: ро­ди­те­ля, учи­те­ля и уче­ни­ка (в лю­бом по­ряд­ке). Ос­таль­ные пы­та­ют­ся до­га­дать­ся, в ка­кой ро­ли вы­сту­па­ет го­во­ря­щий.

«Что де­ла­ет уче­ник?» По­бе­се­дуй­те о том, ка­ки­ми дей­ст­ви­­ями на­пол­нен обыч­ный школь­ный день уче­ни­ка. Он чи­та­ет учеб­ни­ки, пи­шет в тет­ра­ди, от­ве­ча­ет у дос­ки, под­ска­зы­ва­ет то­ва­ри­щу и т.д. Ка­ж­дый уча­ст­ник пла­сти­че­ски, без упот­реб­­л­ения слов изо­бра­жа­ет од­но из та­ких дей­ст­вий, а ос­таль­ные от­га­ды­ва­ют, что имен­но изо­бра­жа­ет­ся. Ста­рай­тесь, что­бы дей­­с­твия не по­вто­ря­лись!

«Ме­шок хо­ро­ших ка­честв». К дос­ке при­кре­п­ля­ет­ся за­ра­­нее при­го­тов­лен­ный пла­кат, на ко­то­ром изо­бра­жен ме­шок с на­зва­ния­ми хо­ро­ших ка­честв. Ве­ду­щий по оче­ре­ди ки­да­ет де­тям мя­чик, на­зы­вая то или иное хо­ро­шее ка­че­ст­во од­но­го из уче­ни­ков: «Мне нра­вит­ся в Ми­ше доб­ро­та». Дер­жа­ще­му в ру­ках мя­чик нуж­но бы­ст­ро вы­брать из «меш­ка» и на­звать то ка­­ч­ес­тво, ко­то­рое в на­зван­ном уче­ни­ке нра­вит­ся ему. Же­ла­тель­­но, что­бы в иг­ре при­ня­ли уча­стие все де­ти.

Ос­нов­ное со­дер­жа­ние за­ня­тия

«Не­окон­чен­ные пред­ло­же­ния». Де­ти до­пи­сы­ва­ют фра­зы: «Мне нра­вит­ся в шко­ле то, что...» «Мне не нра­вит­ся в шко­ле то, что...» «Ес­ли бы я был ди­рек­то­ром...» «Ес­ли бы я был учи­те­лем...»

«Шко­ла на пла­не­те "На­обо­рот"». Ве­ду­щий рас­ска­зы­ва­ет де­тям о не­обыч­ной пла­не­те, на ко­то­рой все про­ис­хо­дит на­обо­­рот: ма­ши­ны ез­дят за­дом на­пе­ред, на обед да­ют сла­до­сти, де­ти ру­ко­во­дят всем, а взрос­лые под­чи­ня­ют­ся. Де­ти пред­став­­л­яют се­бе, ка­кой мо­жет быть шко­ла на этой пла­не­те: как она вы­гля­дит, чем там за­ни­ма­ют­ся, ка­кие пред­ме­ты изу­ча­ют, за что ста­вят пя­тер­ки и т.д. Мож­но по­про­сить де­тей на­ри­со­вать та­кую шко­лу.

Ком­мен­та­рии для Ве­ду­ще­го

Как пра­ви­ло, осо­бый ин­те­рес на этом за­ня­тии вы­зы­ва­ет у Ре­бят иг­ра «Шко­ла на пла­не­те "На­обо­рот"». Уп­раж­не­ние обыч­но за­ни­ма­ет мно­го вре­ме­ни, в его вы­пол­не­ние вклю­ча­ют­­ся все де­ти. Хо­ро­шо, ес­ли на этом за­ня­тии смо­жет при­сут­­с­тв­овать учи­тель: он по­лу­чит мно­го цен­ной для се­бя ин­фор­­м­ации

За­ня­тие 9. Что та­кое лень?

Раз­мин­ка

«Ро­ди­тель, учи­тель, уче­ник». Де­тям дос­та­ют­ся кар­точ­ки с за­да­ния­ми: «по­хва­лить», «уте­шить», «обод­рить», «от­ру­гать» и т.п. Ка­ж­дый дол­жен най­ти со­от­вет­ст­вую­щие сло­ва н вы­пол­­нить, об­ра­ща­ясь к со­се­ду, дос­тав­шее­ся ему за­да­ние с трех по­­з­иций: ро­ди­те­ля, учи­те­ля и уче­ни­ка.

«Что де­ла­ет учи­тель?» По­бе­се­дуй­те о том, ка­ки­ми дей­­с­тви­ями за­нят обыч­ный ра­бо­чий день учи­те­ля: он про­ве­ря­ет тет­ра­ди, за­пол­ня­ет класс­ный жур­нал, бе­се­ду­ет с ди­рек­то­ром, вы­слу­ши­ва­ет от­ве­ты уче­ни­ков и т.д. За­тем ка­ж­дый из де­тей без слов изо­бра­жа­ет то или иное дей­ст­вие учи­те­ля, а ос­таль­­ные от­га­ды­ва­ют его.

«Ме­шок хо­ро­ших ка­честв». Мо­ди­фи­ка­ция уп­раж­не­ния (см. за­ня­тие 8). На дос­ке — на­зва­ния хо­ро­ших ка­честв, а во­­д­ящий, ко­то­ро­му ве­ду­щий бро­сил мяч, дол­жен по­доб­рать од­но из них не толь­ко для сво­их од­но­класс­ни­ков, но и для учи­те­лей, ро­ди­те­лей (по воз­мож­но­сти), са­мо­го ве­ду­ще­го (обя­­з­ател­ьно). Для ко­го на­до бу­дет по­доб­рать ка­че­ст­во, ре­ша­ет ве­ду­щий.

Ос­нов­ное со­дер­жа­ние за­ня­тия

«Су­ще­ст­во по име­ни Лень». Ве­ду­щий рас­ска­зы­ва­ет де­тям о су­ще­ст­во­ва­нии ко­вар­но­го ма­лень­ко­го су­ще­ст­ва по име­ни Лень, ко­то­рое по­ти­хонь­ку за­пры­ги­ва­ет то в кар­ман, то в руч­ку, то в уш­ки уче­ни­ков, ме­шая им ду­мать, слу­шать, пи­сать и т.д. И то­гда... (ре­бя­та вме­сте при­ду­мы­ва­ют, к че­му это при­ве­дет). А как оно вы­гля­дит? Ка­кой у не­го ха­рак­тер? Мож­но ли с ним до­го­во­рить­ся? Как? По­сле сло­вес­ных опи­­с­аний мож­но при­сту­пить к ри­со­ва­нию это­го пер­со­на­жа.

Ра­бо­та со сказ­кой. Де­ти слу­ша­ют, ри­су­ют и об­су­ж­да­ют сказ­ку.

О ле­ни­вой звез­доч­ке (В. Мак­сю­та)

В да­ле­ком тем­но-фио­ле­то­вом не­бе жи­ли две звез­доч­ки-под­­ру­жки. Они жи­ли со­всем ря­дыш­ком, в со­сед­них со­звез­ди­ях. Од­на из них бы­ла очень ста­ра­тель­ной и све­ти­ла яр­ко-яр­ко, изо всех сил. Вто­рая Звез­доч­ка, о ко­то­рой я и хо­чу вам рас­­ск­азать, бы­ла со­всем дру­гой. Она со­всем не ста­ра­лась яр­ко све­тить, бы­ла ма­лень­кой и туск­лой и спа­ла не толь­ко днем, но час­тень­ко да­же и но­чью.

— За­чем мне ста­рать­ся? — го­во­ри­ла она. — За­чем тра­тить­си­лы? Все звез­ды оди­на­ко­вые, к то­му же нас так мно­го! За­ме­ня по­све­тят дру­гие, это­го бу­дет дос­та­точ­но, что­бы на Зем­ле­ста­ло чу­точ­ку свет­лее. От ме­ня од­ной все рав­но поль­зы не­­мн­ого. Пой­ду-ка я луч­ше по­сплю. — И Звез­доч­ка, зев­нув, за­­с­ып­ала, сло­жив тон­кие блед­ные лу­чи­ки.

Од­на­ж­ды ее раз­бу­дил силь­ный ве­тер. Она от­кры­ла гла­за и уви­де­ла ос­ле­пи­тель­ное сия­ние. При­сев на об­лач­ке, слу­жив­­шем ей по­сте­лью, она све­си­ла нож­ки и ог­ля­де­лась во­круг. По не­бу ле­те­ла сияю­щая ко­ме­та. Она бы­ла ог­ром­ной и пре­крас­­ной. У Звез­доч­ки да­же дух за­хва­ти­ло:

— Ах, как ты кра­си­ва! Я знаю, ты бы­ст­ро сго­ра­ешь, твое­сия­ние не­дол­го­веч­но, но я бы все от­да­ла, лишь бы хоть не­на­­до­лго стать та­кой же яр­кой, как ты.

Ко­ме­та при­ос­та­но­ви­лась, слу­шая Звез­доч­ку, и от­ве­ти­ла:

— Ми­лая Звез­доч­ка! У ка­ж­до­го су­ще­ст­ва во Все­лен­ной —свое пред­на­зна­че­ние. У ме­ня ко­рот­кая жизнь, и я долж­на ус­петь по­ка­зать все, на что я спо­соб­на, ус­петь от­дать все свое­те­п­ло и свет. Но и ты не те­ряй вре­ме­ни да­ром! А то мож­но­прос­пать всю жизнь. Спать и ле­нить­ся мож­но и днем. От­ды­­хай, на­би­рай­ся сил, что­бы но­чью ра­бо­тать. И то­гда ты смо­жешь стать очень яр­кой, и кто-ни­будь обя­за­тель­но на­зо­вет­те­бя «сво­ей звез­дой».

И с эти­ми сло­ва­ми, взмах­нув ог­нен­ным хво­стом, ко­ме­та скры­лась из ви­ду, а звез­доч­ка так и ос­та­лась си­деть на об­лач­­ке, за­дум­чи­во скло­нив го­лов­ку на­бок.

«Да, не хо­те­лось бы всю жизнь ос­та­вать­ся та­кой ма­лень­кой и туск­лой. Вре­мя про­хо­дит, и на­до ус­петь мно­го­му нау­чить­­ся!» — ре­ши­ла она.

Тем вре­ме­нем при­бли­жа­лось ут­ро, на не­бе поя­ви­лись пер­вые про­блес­ки за­ри. Звез­ды ук­ла­ды­ва­лись спать.

«Что ж, и я вы­сплюсь как сле­ду­ет, за­то но­чью бу­ду си­ять яр­че всех», — ре­ши­ла Звез­доч­ка и на­кры­лась об­ла­ком.

День про­шел, и за­хо­дя­щее солн­це по­да­ри­ло Звез­доч­ке один из сво­их зо­ло­тых лу­чи­ков. А с на­сту­п­ле­ни­ем но­чи Звез­доч­ка тща­тель­но на­чис­ти­ла свои ост­рые кон­чи­ки и за­сия­ла изо всех сил. Ее под­руж­ки сна­ча­ла да­же не уз­на­ли ее. Она за­тми­ла всех! Ма­ма Лу­на и па­па Ме­сяц гор­ди­лись ею, а в род­ном Со­­зве­здии все ли­ко­ва­ли.

На да­ле­кой Зем­ле бы­ла пре­крас­ная звезд­ная ночь. В пар­ке пах­ло жас­ми­ном. На ска­мей­ке си­де­ли влюб­лен­ные и смот­ре­ли в не­бо.

Смот­ри, ка­кая кра­си­вая звез­да! — вос­клик­ну­ла де­вуш­ка.

Эта звез­да — твоя! — от­ве­тил юно­ша. — Она бу­дет ос­­в­ещать твою жизнь, как и моя лю­бовь!

Звез­доч­ка не­ча­ян­но ус­лы­ша­ла этот раз­го­вор и за­сия­ла еще яр­че. Те­перь она точ­но зна­ла: ес­ли очень ста­рать­ся и не ле­­нит­ься, обя­за­тель­но добь­ешь­ся все­го, че­го хо­чешь А что мо­жет быть для звез­ды же­лан­ней, чем стать звез­дой влюб­­ле­нных!

Во­про­сы для об­су­ж­де­ния

По­че­му сна­ча­ла Звез­доч­ка не хо­те­ла ста­рать­ся све­тить­яр­че?

Как вы по­ни­мае­те сло­ва «у ка­ж­до­го есть свое пред­на­з­н­ач­ение»?

Объ­яс­ни­те сло­ва «я долж­на ус­петь по­ка­зать все, на чтоя спо­соб­на».

В чем твер­до убе­ди­лись па­па и ма­ма?

Как вы по­ня­ли смысл сказ­ки?

Ком­мен­та­рии для Ве­ду­ще­го

Эта сказ­ка дос­та­точ­но слож­на для по­ни­ма­ния. Ее нуж­но чи­тать очень мед­лен­но, вы­дер­жи­вая пау­зы. Од­на­ко она по­зво­­л­яет вый­ти на об­су­ж­де­ние пред­на­зна­че­ния лю­дей. У ка­ж­до­го че­ло­ве­ка свое пред­на­зна­че­ние, и он дол­жен вы­пол­нять его.

Вы­вод, к ко­то­ро­му нуж­но под­вес­ти де­тей: что­бы до­бить­ся че­го-то, нуж­но обя­за­тель­но ста­рать­ся, и то­гда все по­лу­чит­ся.