За­ня­тие 9. Что зна­чит ве­рить?

Раз­мин­ка

«Бой пе­туш­ков». Нач­ни­те за­ня­тие с под­виж­ной иг­ры, в ко­то­рой не­об­хо­ди­мо очень точ­но ко­ор­ди­ни­ро­вать дви­же­ния. На ог­ра­ни­чен­ной тер­ри­то­рии (на­при­мер, на рас­сте­лен­ной на по­лу га­зе­те) двое иг­ро­ков, стоя на од­ной но­ге и при­дер­жи­вая ру­ка­ми вто­рую, со­гну­тую в ко­ле­не, де­рут­ся пле­ча­ми, не пус­кая в ход ру­ки. По­бе­ж­да­ет тот, ко­му уда­ет­ся столк­нуть парт­­н­ера с тер­ри­то­рии, за­ста­вить его сой­ти с лис­та ли­бо кос­нуть­­ся по­ла вто­рой но­гой.

«Рас­смот­ри и при­ду­май». По­вто­ри­те за­да­ние (см. за­ня­­тия 7, 8), ис­поль­зуя но­вые аб­ст­ракт­ные кар­тин­ки. Дай­те воз­­мо­жность де­тям убе­дить­ся в том, что ка­ж­дый ви­дит в при­чуд­­л­ивых узо­рах и пят­нах свое.

Ос­нов­ное со­дер­жа­ние за­ня­тия

«Взгляд». Ве­ду­щий го­во­рит с деть­ми о том, ка­кое зна­че­­ние мо­жет иметь взгляд. Бы­ва­ет, что взгляд че­ло­ве­ка мо­жет ска­зать боль­ше слов, а ино­гда да­же че­ло­век, ко­то­рый ни­че­го для те­бя не сде­лал, од­ним взгля­дом мо­жет под­дер­жать те­бя или, на­обо­рот, рас­стро­ить. Взгля­дом мож­но при­лас­кать че­ло­­в­ека или сде­лать боль­но.

За­тем де­ти по­лу­ча­ют лис­ты бу­ма­ги со зна­ка­ми «плюс» или «ми­нус». Те, кто по­лу­чил «плюс», изо­бра­жа­ют лас­ко­вый, до­б­­рый взгляд (все ли­цо, кро­ме глаз, за­кры­ва­ет­ся бу­ма­гой), а те, кто «ми­нус», — злой, не­доб­ро­же­ла­тель­ный взгляд. Ос­таль­ные от­га­ды­ва­ют, ка­кой знак изо­бра­жен на лис­точ­ке.

Ра­бо­та со сказ­кой. Де­ти слу­ша­ют, ри­су­ют и об­су­ж­да­ют сказ­ку.

Тай­на дру­го­го бе­ре­га (А. Са­ли­ко­ва)

В од­ной стра­не лю­ди жи­ли на бе­ре­гу ши­ро­кой ре­ки. Те­бе при­хо­ди­лось бы­вать на бе­ре­гу боль­шой ре­ки? Ты пом­нишь, как жур­чат бе­гу­щие во­ды? Пом­нишь, как све­жий ве­тер с ре­ки ка­са­ет­ся твое­го ли­ца и раз­ве­ва­ет во­ло­сы? И так хо­чет­ся по­­тр­огать ру­кой вол­ны, ощу­тить про­хла­ду во­ды!

Лю­ди, жи­ву­щие на бе­ре­гу ре­ки, бы­ли раз­ны­ми: ве­се­лы­ми и ску­чаю­щи­ми, тру­до­лю­би­вы­ми и не очень. Но все бы­ли по­хо­­жи в од­ном: они лю­би­ли смот­рев па дви­же­ние ре­ки, вгля­ды­­ват­ься в ее во­ды. Ино­гда в яс­ные дни они смут­но раз­ли­ча­ли дру­гой бе­рег, а в хму­рые дни он ка­зал­ся лишь ту­ма­ном над во­дой. И ка­ж­до­му ка­за­лось, что на дру­гом бе­ре­гу кто-то ждет имен­но его. Но эти лю­ди не уме­ли пла­вать и не име­ли ло­док.

По ве­че­рам, ко­гда солн­це ис­че­за­ло за си­ни­ми го­ра­ми, а на не­бе по­яв­ля­лись круп­ные звез­ды, к ре­ке при­хо­ди­ла де­вуш­ка. В это вре­мя все зву­ки сти­ха­ли, а ре­ка слов­но бы за­мед­ля­ла свое дви­же­ние. В та­кие ми­ну­ты осо­бен­но хо­ро­шо меч­тать. И де­вуш­ка меч­та­ла. Меч­та­ла о том, что ко­гда-ни­будь ока­жет­ся на да­ле­ком бе­ре­гу и уви­дит то­го, кто так же си­дит у во­ды, меч­та­ет о встре­че и ждет.

Од­ним яс­ным ут­ром все жи­ву­щие на бе­ре­гу, слов­но по вол­­ше­бс­тву, про­сну­лись с од­ним и тем же же­ла­ни­ем. Лю­ди ре­ши­­ли по­стро­ить мост. Из-за си­них гор са­мые силь­ные и от­важ­ные муж­чи­ны при­нес­ли ог­ром­ное де­ре­во. Лю­ди хо­те­ли пе­ре­ки­нуть его на дру­гой бе­рег, но де­ре­во упа­ло в во­ду, и его унес­ло.

Вы­звал­ся по­мочь мас­тер-ка­мен­щик. Дол­гие дни тру­дил­ся он, ук­ла­ды­вая кам­ни. Де­вуш­ка по­мо­га­ла ему и так ста­ра­лась, сте­сы­вая кам­ни, что стер­ла паль­цы до кро­ви. Дру­гие лю­ди то­же по­мо­га­ли мас­те­ру, но не все. Мо­жет быть, по­это­му по­­пы­тка не уда­лась. Во­да ока­за­лась силь­нее че­ло­ве­че­ских уси­лий и на этот раз. Те­че­ние сно­си­ло кам­ни в ос­но­ва­нии мос­та, и он раз­ру­шал­ся. Лю­ди на­чи­на­ли сно­ва, но мост так и не уда­лось по­стро­ить да­же до се­ре­ди­ны ре­ки. Мно­гие ра­зу­ве­ри­лись то­гда в сво­их на­де­ж­дах. Но не все.

Ре­шил по­мочь лю­дям вол­шеб­ник-стек­ло­дув. Лю­ди не слиш­ком ве­ри­ли в его чу­де­са, но на­стал день, ко­гда лю­ди уви­де­ли мост, при­чуд­ли­во спле­тен­ный из стек­ла и хру­ста­ля. Он был пре­кра­сен, но не очень про­чен. Вол­шеб­ник ви­дел, что лю­ди не ве­рят в его ус­пех, и ре­шил не воз­вра­щать­ся на этот бе­рег.

Толь­ко он сам ри­ск­нул пе­рей­ти на тот бе­рег по сво­ему хруп­ко­му мос­ту. Боль­ше ни­кто не ре­шил­ся про­ве­рить на проч­ность чу­жое вол­шеб­ст­во. Де­вуш­ка про­си­ла стек­ло­ду­ва не ли­шать их на­де­ж­ды, он же в от­вет толь­ко под­миг­нул ей со сло­ва­ми: «Уви­дим­ся на том бе­ре­гу».

Сна­ча­ла она толь­ко пла­ка­ла, а по­том ста­ла про­сить ре­ку, не­бо и звез­ды по­мочь ей со­тво­рить чу­до. Все дни и но­чи про­­в­од­ила она на бе­ре­гу. Близ­кие лю­ди пы­та­лись от­влечь ее от без­утеш­ных мыс­лей, уго­ва­ри­ва­ли за­нять­ся чем-ни­будь дру­гим. Но од­на­ж­ды они при­шли на бе­рег, а де­вуш­ки там не ока­­з­алось. Лю­ди уди­ви­лись, ра­зо­жгли ко­ст­ры и ста­ли ждать, ждать, ждать...

А слу­чи­лось вот что. Де­вуш­ка так дол­го пла­ка­ла, рас­ска­зы­­в­ала ре­ке свои меч­ты и пе­ча­ли, что в кон­це кон­цов ус­ну­ла на бе­ре­гу у са­мой во­ды. Ре­ка, ви­дев­шая на сво­ем пу­ти мно­гое, по­да­ри­ла де­вуш­ке стран­ный сон. Сон был об од­ном пред­ме­те, с по­мо­щью ко­то­ро­го мож­но пе­ре­пра­вить­ся че­рез ре­ку.

Про­снув­шись до вос­хо­да солн­ца, де­вуш­ка при­ня­лась мас­те­­рить этот пред­мет, уви­ден­ный во сне. Все, что ос­та­лось на бе­­р­егу по­сле по­пы­ток по­стро­ить мост, вет­ки и су­чья от де­ре­ва, проч­ная вы­со­кая тра­ва, рос­шая у ре­ки, — все шло в де­ло. На ра­бо­ту ушел весь сле­дую­щий день, и к ве­че­ру был го­тов плот, ко­то­рый не то­нул в во­де. Но как сде­лать, что­бы плот вы­не­с­ло к дру­го­му бе­ре­гу, что­бы его не унес­ло силь­ным те­че­ни­ем?

Де­вуш­ка по­бла­го­да­ри­ла ре­ку и сно­ва ста­ла про­сить о по­мо­­щи. Она го­во­ри­ла о дру­гом бе­ре­ге, о сво­ей меч­те, о том, как ин­те­рес­но ви­деть сны... Ре­ка за­слу­ша­лась ее, за­мед­ляя дви­же­­ние. Мно­гие ве­ка она, жур­ча и пе­ре­ка­ты­ва­ясь на при­бреж­ных кам­нях, рас­ска­зы­ва­ла лю­дям о сво­их тай­нах. Но ни­кто еще так не го­во­рил с ней. Слу­чи­лось так, что де­вуш­ка за­го­во­ри­ла во­ду и усы­пи­ла ре­ку.

На­чи­на­лась ночь. Тем­но-си­нее не­бо бы­ло яс­ным, ве­тер стих, и во­да ров­ной зер­каль­ной гла­дью ле­жа­ла у ног. Де­вуш­ка от­­тол­кн­улась от бе­ре­га, за­бра­лась на свой плот и по­плы­ла. Она ог­ля­ну­лась и уви­де­ла, как на том бе­ре­гу, ко­то­рый она по­ки­­н­ула, за­жглись ко­ст­ры. Лю­ди жда­ли ее воз­вра­ще­ния. Но са­мое ин­те­рес­ное бы­ло впе­ре­ди. С ка­ж­дым мгно­ве­ни­ем про­ти­­в­оп­оло­жная сто­ро­на ре­ки при­бли­жа­лась, кон­ту­ры пред­ме­тов ста­но­ви­лись все от­чет­ли­вее. На­ко­нец де­вуш­ка смог­ла раз­гля­­деть че­ло­ве­ка, ко­то­рый дви­гал­ся ей на­встре­чу.

Ру­ки его бы­ли те­п­лее по­лу­ден­но­го солн­ца и неж­нее ут­рен­­ней во­ды.

Ко­го она встре­ти­ла?..

А ко­го хо­те­ла бы встре­тить ты?

К ут­ру ре­ка про­сну­лась, и два бе­ре­га ока­за­лись со­еди­нен­­н­ыми ме­ж­ду со­бой проч­ны­ми, креп­ки­ми ка­на­та­ми, сви­ты­ми из ни­тей ожи­да­ния встре­чи, ни­тей стрем­ле­ния лю­дей друг к дру­гу, ни­тей ве­ры в чу­до и ни­тей же­ла­ния со­тво­рить это чу­до. С то­го са­мо­го вре­ме­ни лю­ди, жи­ву­щие на раз­ных бе­ре­­гах, с по­мо­щью это­го па­ро­ма мо­гут бы­вать друг у дру­га. Еще они нау­чи­лись и пла­вать, и стро­ить лод­ки, по­зна­ко­ми­лись с жи­те­ля­ми дру­го­го бе­ре­га, ко­то­рые то­же дол­гие го­ды стре­ми­­лись к ним. Они так­же строи­ли мост за мос­том, ко­то­рые раз­­р­уш­ались один за дру­гим. Те­перь жи­те­ли двух бе­ре­гов мог­ли дру­жить и хо­дить в гос­ти друг к дру­гу. Они по­ня­ли, что по­­стр­оить на­деж­ный мост мож­но, толь­ко ко­гда оба бе­ре­га хо­тят это­го, ко­гда и на том, и на дру­гом бе­ре­гу есть лю­ди, ко­то­рые ве­рят в свою меч­ту и по­то­му спо­соб­ны на чу­до.

Во­про­сы для об­су­ж­де­ния

Что от­ли­ча­ло де­вуш­ку от ос­таль­ных лю­дей?

Как ей уда­лось усы­пить во­ду?

Бы­ва­ли у вас си­туа­ции, ко­гда вы силь­но к че­му-то стре­­м­ились, ве­ри­ли в ус­пех и у вас все по­лу­чи­лось?

«Чу­до». Ре­бя­та пред­став­ля­ют се­бя вол­шеб­ни­ка­ми и при­­д­ум­ыв­ают, ка­кое «чу­до» мог­ли бы они со­вер­шить для се­бя, для од­но­класс­ни­ков, для ма­мы, для учи­тель­ни­цы. При об­су­ж­­д­ении об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, для ко­го ре­бя­там бы­ло лег­че при­ду­мы­вать «чу­до» и по­че­му.

Те­ма 2. Я рас­ту, я из­ме­ня­юсь

Це­ли:

— по­мочь де­тям нау­чить­ся осоз­на­вать про­ис­хо­дя­щие в ни­хиз­ме­не­ния;

- по­мочь де­тям нау­чить­ся пла­ни­ро­вать це­ли и пу­ти са­мо­­и­зм­ен­ения.

За­ня­тие 10. Мое дет­ст­во

Раз­мин­ка

«Ма­лень­кое имя». Дай­те де­тям сле­дую­щую ин­ст­рук­цию: «Пред­ставь­те се­бе, что вы опять ста­ли ма­лень­ки­ми. Как на­­з­ыв­али вас в дет­ст­ве? Да­вай­те бро­сать друг дру­гу мяч, на­зы­­вая дет­ское имя то­го, ко­му бро­са­ем. Тот, кто по­лу­чит мяч, при­ни­ма­ет по­зу ма­лень­ко­го ре­бен­ка ка­ко­го угод­но воз­рас­та. Все ос­таль­ные ко­пи­ру­ют его по­зу и хо­ром по­вто­ря­ют его имя».

Ко­гда все де­ти при­мут по­зы ма­лы­шей, мож­но про­вес­ти об­­с­у­жд­ение то­го, что чув­ст­ву­ют де­ти в этой ро­ли, по­че­му ка­ж­­дый вы­брал тот или иной воз­раст.

«Лю­би­мый ска­зоч­ный ге­рой». Ве­ду­щий пред­ла­га­ет де­тям вспом­нить, ка­кая сказ­ка им боль­ше все­го нра­ви­лась в дет­ст­ве, а за­тем изо­бра­зить ее глав­но­го ге­роя. Ос­таль­ные от­га­ды­ва­ют, ка­кой ге­рой изо­бра­жен и что это за сказ­ка.

«Не­оп­ре­де­лен­ные кар­тин­ки». Ве­ду­щий при­кре­п­ля­ет к дос­ке кар­тин­ку не­оп­ре­де­лен­но­го со­дер­жа­ния с дву­мя фи­гур­­к­ами де­тей — маль­чи­ка и де­воч­ки. Де­ти долж­ны при­ду­мать, кто это, че­му они ра­ду­ют­ся, на ко­го оби­жа­ют­ся, о чем меч­та­­ют и т.п.

Ос­нов­ное со­дер­жа­ние за­ня­тия

«Кто в ка­кую иг­руш­ку пре­вра­тил­ся?» Де­тям да­ет­ся ин­ст­­ру­кция: «По­про­буй­те пред­ста­вить се­бе, что вас за­кол­до­вал вол­шеб­ник и пре­вра­тил ка­ж­до­го в ка­кую-ни­будь иг­руш­ку. За­крой­те гла­за и по­ста­рай­тесь уви­деть, в ка­кую иг­руш­ку вы пре­вра­ти­лись: в кук­лу, сло­на, ма­ши­ну, мя­чик или во что-ни­будь дру­гое? Мо­жет быть, вам уда­ст­ся по­чув­ст­во­вать, как ваш хо­зя­ин иг­ра­ет с ва­ми, как он бе­рет вас в ру­ки, лю­бу­ет­ся ва­ми. По­ста­рай­тесь за­пом­нить это ощу­ще­ние. А те­перь от­­кро­йте гла­за. Да­вай­те по­про­бу­ем до­га­дать­ся, кто в ка­кую иг­­ру­шку толь­ко что пре­вра­щал­ся».

В цен­тре вни­ма­ния по­оче­ред­но ока­зы­ва­ет­ся ка­ж­дый ре­бе­­нок. Ве­ду­щий при этом по­мо­га­ет де­тям по­нять, как че­рез от­­г­ад­ыв­ание иг­руш­ки, ко­то­рую ка­ж­дый за­га­дал, дру­гие де­ти пе­­р­ед­ают свое ви­де­ние раз­лич­ных сто­рон его Я.

«Лю­би­мая фо­то­гра­фия». Де­тям пред­ла­га­ет­ся пред­ста­вить се­бя фо­то­гра­фа­ми и на­ри­со­вать свою дет­скую фо­то­гра­фию — од­ну из ре­аль­но су­ще­ст­вую­щих ли­бо вы­мыш­лен­ную. За­тем уст­раи­ва­ет­ся вы­став­ка этих фо­то­гра­фий.

Ком­мен­та­рии для Ве­ду­ще­го

Ин­те­рес­но об­су­дить с деть­ми пе­ред на­ча­лом за­ня­тия, за­чем нуж­но го­во­рить о сво­ем дет­ст­ве, вспо­ми­нать его. Мож­но за­дать этот во­прос уже на пре­ды­ду­щем за­ня­тии в ка­че­ст­ве до­­ма­шн­его за­да­ния, пред­ло­жить об­су­дить его с ро­ди­те­ля­ми. Ча­сто ро­ди­те­ли за­труд­ня­ют­ся дать от­вет на этот во­прос. С деть­ми же эти об­су­ж­де­ния про­хо­дят до­воль­но жи­во, в обоб­ще­нии бе­се­ды все при­хо­дят к вы­во­ду, что на­ше дет­ст­во де­ла­ет нас та­ки­ми, ка­кие мы есть. Дет­ст­во — на­ше не­отъ­ем­ле­мое дос­тоя­­ние, вос­по­ми­на­ния о нем при­но­сят хо­ро­шее на­строе­ние и по­­л­ож­ител­ьную энер­гию.

За­ня­тие 11. Мое дет­ст­во

(про­дол­же­ние)

Раз­мин­ка

«Мне опять лет пять». Пред­ло­жи­те де­тям пред­ста­вить, что вол­шеб­ник за­кол­до­вал их, пре­вра­тив в пя­ти шес­ти­лет­них де­тей, и за­кон­чить от их ли­ца пред­ло­же­ния: «Я люб­лю...», «Я умею...» и т.п.

«Ес­ли бы у ме­ня был ре­бе­нок...» Уча­ст­ни­ки по­лу­ча­ют кар­точ­ки с ука­за­ни­ем раз­лич­ных дей­ст­вий, ко­то­рые взрос­лые про­из­во­дят с ма­лень­ки­ми деть­ми (кор­мят, оде­ва­ют, ка­ча­ют, ве­дут гу­лять, умы­ва­ют и т.п.). Ука­зан­ные дей­ст­вия ка­ж­дый без слов изо­бра­жа­ет клас­су, ос­таль­ные от­га­ды­ва­ют, что это за дей­ст­вие.

«Ес­ли ре­бе­нок пла­чет...» Ве­ду­щий го­во­рит с уча­ст­ни­ка­ми за­ня­тия о том, что не­ред­ко, встре­тив на ули­це пла­чу­ще­го ма­­л­ыша, взрос­лые не уме­ют его уте­шить. На роль оби­жен­но­го ма­лы­ша вы­би­ра­ет­ся один из уча­ст­ни­ков. Ос­таль­ные по оче­ре­­ди пы­та­ют­ся его уте­шить. Во­дя­щий сам оп­ре­де­ля­ет, у ко­го и по­че­му это луч­ше по­лу­чи­лось.

Ос­нов­ное со­дер­жа­ние за­ня­тия

«Слу­чай из дет­ст­ва». Пред­ло­жи­те де­тям вспом­нить и рас­­ск­азать ка­кой-ни­будь ин­те­рес­ный слу­чай из их дет­ст­ва. Ве­ду­­щий так­же мо­жет стать рас­сказ­чи­ком, но толь­ко по­сле то­го, как вы­ска­жет­ся боль­шин­ст­во де­тей.

Для то­го что­бы на­стро­ить груп­пу на рас­ска­зы, мож­но про­честь один-два чу­жих «слу­чая из дет­ст­ва», на­при­мер, этот:

• Ма­ма, я не пой­ду! Ма­моч­ка, ну возь­ми ме­ня к се­бе!Ну, ма-ам...

• Ле­на, я по­вто­рять не со­би­ра­юсь: се­го­дня ты бу­дешьс­пать у се­бя в ком­на­те.

Все, уш­ла. Ну как они не по­ни­ма­ют, что мне страш­но, что я бо­юсь? И так це­лый день — си­жу до­ма, бо­лею, все од­на да од­на. Да еще ма­ма не хо­чет ме­ня слу­шать. Она го­во­рит, что я тру­сиш­ка и фан­та­зер­ка. А я ни­че­го не при­ду­мы­ва­юг ко мне вправ­ду но­чью при­хо­дит кры­са. Я про­сну­лась од­на­ж­ды, вок­руг тем­но, а она, та­кая ог­ром­ная и страш­ная, си­де­ла на мо­ем одея­ле. И вот я опять од­на. Лад­но, по­ка ма­мы нет, по­смот­рю-ка, что за книж­ки у нее на по­лоч­ке сто­ят. Вот од­на ка­кая кра­­с­ивая, с ра­ду­гой... И как же взрос­лые раз­би­ра­ют­ся в этих за­­к­орю­чках? Ну-ка, по­про­бую на­ри­со­вать та­кие же. А что, очень по­хо­же. Ну, вот я и умею пи­сать. Сей­час я на­пи­шу «ма­ма»... А те­перь — «Ле­ноч­ка». Что там хло­па­ет? Ага, ма­ма вер­ну­лась. Сей­час я ей по­ка­жу, ка­кую сказ­ку я ей на­пи­са­ла...

...Как обид­но, про­сто взя­ла бы и ки­ну­ла что-ни­будь ку­да-ни­будь. Ма­ма ни­че­го не по­ня­ла из мо­ей сказ­ки, да еще и обо­­зв­алась: ка­ра­ку­ли, го­во­рит. И от­пра­ви­ла спать. Я-то ля­гу. Но спать не бу­ду. И свет вклю­чу, до­тя­нусь как-ни­будь. Толь­ко по­поз­же, ко­гда они за­снут. И по­том все рав­но пе­ре­та­щу по­­ду­шку, одея­ло и ля­гу на крес­ло в боль­шой ком­на­те. Пусть ро­ди­те­лям бу­дет стыд­но, что их дочь за­мерз­шая, оди­но­кая, без­за­щит­ная... А мо­жет, со­всем уй­ти из до­ма? Уй­ду, уй­ду, и пусть по­бе­га­ют, по­ищут ме­ня, вот то­гда, на­вер­ное, не ста­нут ос­тав­лять ме­ня од­ну. Но что-то не хо­чет­ся уже вы­ле­зать: те­п­­ло так... И страш­но, и те­п­ло. Лад­но, за­ку­та­юсь с го­ло­вой в одея­ло, мо­жет, кры­са ме­ня не за­ме­тит. Да я и са­ма ее не уви­жу, гла­за-то одея­лом за­кры­ты.

Лад­но, ма­моч­ка и па­поч­ка, зав­тра я са­ма пе­ре­та­щу свою рас­кла­душ­ку к вам в спаль­ню. И еще нуж­но не за­быть спро­сить у ма­мы: она ме­ня еще лю­бит?

Ра­бо­та со сказ­кой. Де­ти слу­ша­ют, ри­су­ют и об­су­ж­да­ют сказ­ку.

Сун­дук, ко­то­рый по­мог ца­рю (О. Во­ло­ки­ти­на) Это бы­ло дав­ным-дав­но. В од­ном го­су­дар­ст­ве жил царь. У не­го был ог­ром­ный за­мок, где кро­ме не­го жи­ла его се­мья и при­слу­га. В этом зам­ке бы­ло мно­же­ст­во за­лов, ком­нат, длин­ных ко­ри­до­ров, ле­ст­ниц, ко­лонн, и лег­ко бы­ло за­блу­дить­ся. Бы­ла там од­на ком­на­та, ку­да ни­ко­му не раз­ре­ша­лось вхо­дить, кро­ме са­мо­го ца­ря. Ни­кто не знал, что в ней хра­нит­ся и что царь де­ла­ет в этой ком­на­те.

А там хра­ни­лись сун­ду­ки с со­кро­ви­ща­ми, их бы­ло пять: в од­ном бы­ло зо­ло­то, в дру­гом — се­реб­ро, в треть­ем — дра­го­­це­нные кам­ни, в чет­вер­том - вол­шеб­ные ве­щи (са­по­ги-ско­ро­­х­оды, ска­терть-са­мо­бран­ка и дру­гие), а в пя­том сун­ду­ке... Да­же сам царь не знал, что там ле­жит, по­то­му что он не мог его от­крыть.

Ка­ж­дый раз, ко­гда царь при­хо­дил в эту ком­на­ту, он от­кры­­вал сун­ду­ки и на­чи­нал пе­ре­би­рать свои со­кро­ви­ща, лю­бо­вать­­ся ими. Царь был жад­ным, он пи на что не тра­тил свое зо­ло­­то. Ка­ж­дый раз, ко­гда царь до­хо­дил до по­след­не­го, пя­то­го сун­ду­ка, он ос­та­нав­ли­вал­ся пе­ред ним, пред­став­ляя, что мо­жет там на­хо­дить­ся, пы­тал­ся от­крыть его, но сун­дук не под­­д­ава­лся. То­гда ца­ря бра­ла злость, он на­чи­нал кри­чать, то­пать но­га­ми, в яро­сти пи­нать сун­дук. Но все зря. Сун­дук, ка­за­­лось, ста­но­вил­ся от это­го еще креп­че.

Од­на­ж­ды, ко­гда на дво­ре бы­ла хо­ро­шая по­го­да, солн­це за­­гл­ян­уло в ок­на зам­ка. Один луч про­ник в ком­на­ту, где сто­яли сун­ду­ки с со­кро­ви­ща­ми. Он на­чал мед­лен­но пе­ре­дви­гать­­ся по ком­на­те, за­гля­ды­вая в ка­ж­дый сун­дук. Лу­чик был оча­­р­ован кра­со­той и рос­ко­шью дра­го­цен­но­стей, ко­то­рые он уви­дел. И вот он до­шел до пя­то­го сун­ду­ка. Ин­те­рес­но, что там ле­жит?

Лу­чик был до­б­рым, лас­ко­вым и очень лю­бо­зна­тель­ным, он лю­бил рас­кры­вать сек­ре­ты и уз­на­вать не­из­вест­ное. Он бы­ст­­ро за­был о зо­ло­те и дра­го­цен­но­стях — все его вни­ма­ние бы­ло при­ко­ва­но те­перь к за­га­доч­но­му по­след­не­му сун­ду­ку. Лу­чик за­ме­тил и его от­ли­чие от дру­гих сун­ду­ков — он был ста­рень­­ким и не­взрач­ным.

Лу­чик на­чал лас­кать этот сун­дук сво­им те­п­лом и све­том. Он го­во­рил: «Ми­лый сун­ду­чок, ме­ня зо­вут Лу­чик, и мне так хо­­че­тся уз­нать, что у те­бя внут­ри. По­жа­луй­ста, от­крой­ся, по­ка­­жи, что ты пря­чешь». Сун­ду­чок дав­но не слы­шал та­ких до­б­­рых слов. Он не смог от­ка­зать Лу­чи­ку и от­крыл­ся, скри­пя сво­ей ста­рой крыш­кой.

Лу­чик за­гля­нул в сун­дук: свер­ху был тол­стый слой пы­ли. Он смах­нул ее свои­ми те­п­лы­ми руч­ка­ми... и пе­ред ним ока­за­­лись ста­рин­ные мяг­кие иг­руш­ки. Лу­чик об­ра­до­вал­ся и на­чал иг­рать с ни­ми. Да и ста­рый сун­ду­чок раз­ве­се­лил­ся и до­воль­­но по­скри­пы­вал.

Вдруг дверь от­во­ри­лась, и в ком­на­ту во­шел царь по­лю­бо­­ват­ься свои­ми со­кро­ви­ща­ми. Ко­гда он уви­дел по­след­ний сун­дук от­кры­тым, он ри­нул­ся к не­му. Его гла­за жад­но за­бле­сте­­ли: он на­де­ял­ся уви­деть в этом сун­ду­ке зо­ло­то и ал­ма­зы. И вдруг ли­цо его из­ме­ни­лось, гла­за на­пол­ни­лись сле­за­ми. Он бе­реж­но дос­та­вал из сун­ду­ка од­ну за дру­гой свои ста­рые иг­­ру­шки, иг­руш­ки сво­его дет­ст­ва. Царь улы­бал­ся сквозь сле­зы, его гла­за ста­но­ви­лись до­б­ры­ми и чис­ты­ми, как у ре­бен­ка.

Да, это бы­ли те са­мые иг­руш­ки, с ко­то­ры­ми царь иг­рал в дет­ст­ве. То­гда он по­нял, что этот сун­дук — са­мое до­ро­гое, что у не­го есть, а дет­ст­во — глав­ная дра­го­цен­ность его жиз­ни. Царь ска­зал: «Ми­лый, ста­рый сун­дук, по­че­му же ты не от­кры­­ва­лся рань­ше? Ес­ли бы я знал, что здесь ле­жит! Я бы дав­но по­нял, что день­ги, зо­ло­то де­ла­ют ме­ня злым и жад­ным. Ты вер­нул мне дет­ст­во, и я опять стал та­ким, ка­ким был то­гда».

В тот же день царь раз­дал вес свои бо­гат­ст­ва бед­ным и ос­­т­авил в ком­на­те толь­ко один сун­дук с иг­руш­ка­ми. С тех пор в эту ком­на­ту раз­ре­ша­лось вхо­дить лю­бо­му. Осо­бен­но лю­би­­ли здесь бы­вать вну­ки ца­ря, ко­то­рым нра­ви­лись ста­рин­ные иг­руш­ки.

Ино­гда к сун­дуч­ку в гос­ти за­гля­ды­вал Лу­чик, они ста­ли друзь­я­ми. Сун­ду­чок был сча­ст­лив, по­то­му что знал, что при­­н­осит всем хо­ро­шее на­строе­ние.

Во­про­сы для об­су­ж­де­ния

Как Лу­чи­ку уда­лось от­крыть сун­дук?

Что на­де­ял­ся уви­деть в сун­ду­ке царь?

По­че­му ста­рые иг­руш­ки ока­за­лись до­ро­же дра­го­цен­­н­остей?

По­че­му вос­по­ми­на­ния дет­ст­ва из­ба­ви­ли ца­ря от жад­­н­ости?

А как по­жи­ва­ют ва­ши ста­рые иг­руш­ки?

За­ня­тие 12. Я из­ме­ня­юсь

Раз­мин­ка

«Имя — цве­ток». Дай­те де­тям сле­дую­щую ин­ст­рук­цию: «За­крой­те гла­за и пред­ставь­те се­бе лет­ний день в са­ду или на лес­ной по­ля­не. Све­тит сол­ныш­ко, по­ют пти­цы, жуж­жат на­се­­к­омые. Ве­ет лег­кий ве­те­рок, он не­сет аро­ма­ты цве­тов. Ка­кие цве­ты вас ок­ру­жа­ют? По­про­буй­те най­ти сре­ди них цве­ток, ко­то­рый вы мог­ли бы на­звать сво­им име­нем. Как он вы­гля­­дит? Возь­ми­те его в ру­ки, рас­смот­ри­те, вдох­ни­те его за­пах... По­ста­рай­тесь за­пом­нить свои ощу­ще­ния. Те­перь мож­но сде­лать глу­бо­кий вдох и от­крыть гла­за».

По­сле вы­пол­не­ния это­го уп­раж­не­ния пред­ло­жи­те де­тям рас­ска­зать друг дру­гу о цве­тах, ко­то­рые но­сят их име­на, по­­д­елит­ься свои­ми чув­ст­ва­ми.

«Не­оп­ре­де­лен­ные кар­тин­ки». Пред­ло­жи­те де­тям но­вую кар­тин­ку с изо­бра­же­ни­ем маль­чи­ка и де­воч­ки в не­оп­ре­де­лен­­ной си­туа­ции. Пусть они вы­ска­жут свои вер­сии о том, что эго за си­туа­ция, в ка­ких от­но­ше­ни­ях на­хо­дят­ся ге­рои, что мож­но ска­зать об их ха­рак­те­рах.

Ос­нов­ное со­дер­жа­ние за­ня­тия

«Рань­ше и сей­час». Раз­дай­те де­тям таб­лич­ки, ко­то­рые они за­пол­ня­ют са­ми, а по­том на дос­ке ри­су­ет­ся об­щая таб­лич­­ка — «Мы».

РАНЬ­ШЕ СЕЙ­ЧАС

Не умел .. Умею...

Не лю­бил... Люб­лю...

Не хо­тел... Хо­чу...

Не знал... Знаю...

В хо­де за­пол­не­ния ин­ди­ви­ду­аль­ных и об­щей таб­лиц об­су­­д­ите с деть­ми сущ­ность про­ис­хо­дя­щих с воз­рас­том из­ме­не­ний: че­ло­век ме­ня­ет­ся по­сто­ян­но, но кто-то — в худ­шую сто­ро­ну, а кто то ста­но­вит­ся луч­ше, ум­нее, силь­нее По­это­му важ­но ре­шить для се­бя, ка­ким ты хо­чешь стать Важ­но знать, что имен­но хо­чешь из­ме­нить в се­бе

«Ка­ким я бу­ду, ко­гда вы­рас­ту?» Дай­те де­тям сле­дую­щую ин­ст­рук­цию «За­крой­те гла­за По­ста­рай­тесь уви­деть се­бя взрос­лым Рас­смот­ри­те, как вы оде­ты, что вы де­лае­те, ка­кие лю­ди ок­ру­жа­ют вас Пред­по­ло­жим, что эти лю­ди к вам хо­ро­­шо от­но­сят­ся. По­че­му? Мо­жет быть, вы от­зыв­чи­вы, ис­крен­­ни, че­ст­ны"? За ка­кие ва­ши ка­че­ст­ва вас мож­но бу­дет ува­жать, це­нить в бу­ду­щем? От­крой­те гла­за и рас­ска­жи­те друг дру­гу, ка­ки­ми вы ста­не­те, ко­гда вы­рас­те­те, ка­кие ва­ши ка­че­ст­ва бу­дут нра­вить­ся ок­ру­жаю­щим»

Ка­ж­дый из де­тей по оче­ре­ди рас­ска­зы­ва­ет о се­бе «взрос­лом», ос­таль­ные ста­ра­ют­ся до­бав­лять при­вле­ка­тель­ные ка­че­­с­тва, ко­то­ры­ми, по их мне­нию, бу­дет об­ла­дать рас­сказ­чик в бу­ду­щем. При вы­пол­не­нии по­след­не­го за­да­ния не за­бы­вай­те на­по­ми­нать де­тям, что речь идет о том, КА­КИ­МИ они ста­нут, а не КЕМ они ста­нут.