За­ня­тие 22. Я умею до­го­ва­ри­вать­ся с людь­ми

Раз­мин­ка

«Пе­ре­дай чув­ст­во». По­иг­рай­те в зна­ко­мую иг­ру по прин­­ц­ипу «ис­пор­чен­но­го те­ле­фо­на»: все за­кры­ва­ют гла­за, кро­ме дво­их уча­ст­ни­ков, си­дя­щих по со­сед­ст­ву. Од­но­му ве­ду­щий ти­хонь­ко ше­по­том за­да­ет чув­ст­во, ко­то­рое нуж­но изо­бра­зить с по­мо­щью ми­ми­ки, вто­рой раз­га­ды­ва­ет и ти­хо на­зы­ва­ет его, а за­тем пе­ре­да­ет сле­дую­ще­му со­се­ду. На­пос­ле­док срав­ни­ва­ют­­ся пер­во­на­чаль­ный ва­ри­ант и ко­неч­ный ре­зуль­тат: уда­лось ли до­ве­сти на­зва­ние чув­ст­ва и его вер­ное изо­бра­же­ние до кон­ца кру­га?

«Со­бе­ри кар­тин­ку». Де­ти раз­де­ля­ют­ся на груп­пы по три-че­ты­ре че­ло­ве­ка и по­лу­ча­ют кар­точ­ки с на­зва­ния­ми час­тей те­ла ка­ко­го-ли­бо жи­вот­но­го, на­при­мер: «Хо­бот сло­на», «Ту­ло­­в­ище сло­на», «Уши сло­на», «Но­ги сло­на». Нуж­но рас­пре­де­­лить, ка­кую часть бу­дет изо­бра­жать ка­ж­дый из груп­пы, и со­­ед­инить их в об­щей ком­по­зи­ции. Ос­таль­ные долж­ны до­га­дать­­ся, что это за зверь.

«Кто ска­зал "мяу"?» Во­дя­ще­му за­вя­зы­ва­ют гла­за, рас­­кр­уч­ив­ают его и уса­жи­ва­ют на ко­ле­ни од­но­го из уча­ст­ни­ков. Тот дол­жен ти­хо про­из­не­сти сло­во «мяу», а во­дя­щий — до­га­­дат­ься, на чьих ко­ле­нях он ока­зал­ся.

Ос­нов­ное со­дер­жа­ние за­ня­тия

«Я умею до­го­ва­ри­вать­ся». Груп­па раз­де­ля­ет­ся на две-три час­ти по пять-шесть че­ло­век в ка­ж­дой. Под­груп­пы по­лу­ча­ют за­да­ние инс­це­ни­ро­вать сю­же­ты, ко­то­рые за­пи­са­ны на кар­точ­­ках и раз­да­ют­ся ве­ду­щим. На под­го­тов­ку да­ет­ся 8—10 ми­нут: нуж­но рас­пре­де­лить ро­ли, со­гла­со­вать дей­ст­вия, при­ду­мать окон­ча­ние ис­то­рии. По­бе­ж­да­ет та под­груп­па, ко­то­рая дей­ст­ву­­ет бо­лее сла­жен­но.

Сю­же­ты мо­гут быть та­ки­ми:

«Пе­тя под­го­во­рил Пав­ли­ка убе­жать во вре­мя про­гул­ки за тер­ри­то­рию шко­лы. Ни­на уз­на­ла об этом и рас­ска­за­ла учи­­тел­ьн­ице. Са­ша ус­лы­шал это и рас­ска­зал Пе­те с Пав­ли­ком. Что бы­ло даль­ше?»

«На­дя на пе­ре­мен­ке упа­ла и ушиб­ла ко­лен­ку. Се­мен уви­дел и гром­ко рас­сме­ял­ся. На­дя оби­де­лась и по­зва­ла Да­шу. Они вме­сте по­ва­ли­ли Се­ме­на на пол. Об не­го спо­ткну­лась учи­тель­ни­ца и чуть не упа­ла. Она рас­сер­ди­лась на Се­ме­на и при­ня­лась его ру­гать. Ко­ля ви­дел все с са­мо­го на­ча­ла. Что бы­ло даль­ше?»

Ра­бо­та со сказ­кой. Де­ти слу­ша­ют, ри­су­ют и об­су­ж­да­ют сказ­ку.

Что­бы те­бя лю­би­ли (Н. Ореш­ки­на)

Жил-был Ма­лень­кий Ежик. В боль­шом ле­су бы­ла шко­ла, и Ежик очень хо­тел ско­рее вы­рас­ти, что­бы пой­ти ту­да учить­ся, как все ежи­ки. Од­на­ж­ды ма­ма ска­за­ла ему: «Вот ты и вы­рос. По­ра учить­ся. Зав­тра я от­ве­ду те­бя в шко­лу». Ежик ни­как не мог за­снуть, ждал ут­ра. И вот оно на­сту­пи­ло.

Ежик при­шел в шко­лу, и на­чал­ся пер­вый в его жиз­ни урок. Учи­тель по­ка­зы­вал, как нуж­но на­са­жи­вать гри­бы на игол­ки. Но у Ежи­ка это пло­хо по­лу­ча­лось: то гриб по­па­дал­ся не­съе­­до­бный, то ни­как не уда­ва­лось его под­це­пить на игол­ки так, что­бы он не па­дал. Ежик очень вол­но­вал­ся, и от это­го все по­­л­уч­алось еще ху­же. К то­му же учи­тель от­ру­гал его, а дру­гие ежи­ки смея­лись над ним.

Ежик воз­вра­щал­ся до­мой опе­ча­лен­ный. Он вспо­ми­нал пер­вый школь­ный день и пла­кал. И тут кто-то по­гла­дил его по ко­лю­чей спин­ке. Ежик ог­ля­нул­ся: это был Ста­рый Муд­рый Еж. Он ска­зал: «Я знаю, по­че­му ты пла­чешь. Ты не смог вы­­по­лнить за­да­ние учи­те­ля и те­перь ду­ма­ешь, что ты са­мый пло­хой на све­те. Но не на­до так го­ре­вать. Я то­же в дет­ст­ве не умел со­би­рать гри­бы. За­то я знал мно­го ин­те­рес­ных игр, и все ежи­ки лю­би­ли иг­рать со мной. Мо­жет быть, и ты уме­ешь Де­лать что-то та­кое, че­го не мо­гут дру­гие? Нау­чи их, и они пе­ре­ста­нут сме­ять­ся. Да еще и по­мо­гут те­бе нау­чить­ся вы­пол­нять за­да­ния учи­те­ля. Вот уви­дишь!» И Ста­рый Еж бес­шум­­но ис­чез.

Ежик за­ду­мал­ся. И вспом­нил, как он уме­ет со­чи­нять смеш­ные ис­то­рии, а ко­гда рас­ска­зы­ва­ет их млад­шим бра­тиш­кам и се­ст­рен­кам, они слу­ша­ют его с рас­кры­ты­ми рта­ми. А еще он нау­чил всех со­сед­ских ма­лы­шей пе­ре­пры­ги­вать че­рез ве­ре­воч­­ку, на­тя­ну­тую ме­ж­ду двух де­ревь­ев. «Нуж­но мне и в шко­ле по­про­бо­вать нау­чить ежи­ков-од­но­класс­ни­ков ска­кать че­рез ве­­ре­вку. Что-то я не ви­дел, что­бы кто-ни­будь за­ни­мал­ся этим на пе­ре­мен­ке. А ведь это так ин­те­рес­но!» — ре­шил он, и ему ста­ло ве­се­лее.

И он по­про­бо­вал. Ни­кто не сме­ял­ся над ним, все ста­ра­лись нау­чить­ся хо­ро­шо пры­гать, не за­де­вая за ве­рев­ку. А по­том по­зва­ли Ежи­ка иг­рать в са­лоч­ки. Так они и под­ру­жи­лись. А ко­гда Ежик по­про­сил дру­зей нау­чить его со­би­рать гри­бы, они сра­зу со­гла­си­лись. И Ежик стал учить­ся на пя­тер­ки. Но это бы­ло не глав­ное. Ежик по­нял: «Что­бы те­бя лю­би­ли, не обя­за­­тел­ьно хо­ро­шо учить­ся. Нуж­но про­сто уметь сде­лать дру­гим что-ни­будь при­ят­ное».