- •Введение
- •Глава I Процесс текстообразования и жанр
- •§ 7. Процесс текстообразования
- •§ 2. Понятие жанра
- •Глава II
- •§ 1. Констатирующее изложение
- •1. Заметка
- •От хроникального сообщения к заметке
- •Композиция, временной план и логическая
- •Тональность заметки
- •Языковые признаки заметки
- •1.7. Новостной текст в Интернете
- •1.8. Подборки заметок
- •2. Информационная корреспонденция
- •Два вида корреспонденции
- •Композиционно-языковое
- •§ 2. Репортажное изложение (информационный репортаж)
- •Глава III
- •§ 1. Понимание и объяснение
- •§ 2. Типы аргументов
- •§ 3. Языковое оформление элементов аргументации
- •§ 4. Статья
- •§ 5. Аналитическая корреспонденция
- •§ 6. Аналитический репортаж
- •§ 7. Комментарий
- •§ 8. Версия
- •§ 9. Расследование
- •Глава IV Жанры, объединенные целью «Создание текста о тексте»
- •§ L Констатация бытия текста
- •§ 2. Анализ текста
- •Этапы деятельности рецензента
- •2. Концепция первичного текста и ее передача
- •Аргументация в рецензии
- •Композиция рецензии
- •Адресаты рецензии
- •Главаv Жанры, объединенные целью «Создание диалогического текста»
- •§ 1. Роль журналиста в организации диалога
- •1. Границы текста
- •2. Собеседники и аудитория ведущего
- •3. Передача инициативы
- •§ 2. Типы диалога
- •1. Информационный диалог
- •2. Аналитический диалог
- •2.2 Вопрос без вопроса
- •Вопросы и концепция текста
- •Вопросы и аргументы
- •3. Фатический диалог
- •«Болтовня»
- •§ 3. Языковые особенности диалога
- •§ 4. Диалогические жанры
- •1. Аналитическое ток-шоу
- •Фатическое ток-шоу
- •Игровое ток-шоу
- •§ 5. Логическая схема, событийная сторона и композиция интервью
- •Глава VI Жанры, объединенные целью «Создание образа предмета речи»
- •§ 1. Жанр - художественно-публицистический
- •§ 2. Образное изложение
- •1. Позиция повествователя
- •Повествование в форме первого лица
- •Повествование в форме второго лица
- •Формы общения с адресатом
- •2. Изобразительно-выразительные структурные элементы текста
- •Образ героя
- •Событийная сторона
- •§ 3. Компоновка художественно-публицисти ческого текста
- •1. Событийная композиция
- •2. Метасобытийная композиция
- •§ 4. Художественно-публицистические жанры
- •1. Очерк
- •Путевой очерк
- •Портретный очерк
- •Судебный очерк
- •Проблемный очерк
- •2. Зарисовка
- •3. Фельетон
- •Типы повествователей в фельетоне
- •Фельетонная изобразительность
- •Цитированная литература
- •Рекомендуемая литература
- •Глава I 9
- •Глава II 17
- •Глава III 55
- •Глава I 9
- •Глава II 17
- •Глава III 55
- •Глава I 9
- •Глава II 17
- •Глава III 55
- •Глава I 9
- •Глава II 17
- •Глава III 55
- •620049, Г. Екатеринбург, ул. Студенческая, 19 Лицензия № 0329 от 13.10.2002
- •620219, Г. Екатеринбург, ул. Карла Либкнехта, 42.
2. Концепция первичного текста и ее передача
в рецензии
Концепция первичного текста, выработанная на первом этапе, при оформлении рецензии предстает как ее логическая схема, то есть выступает в виде тезисов разных уровней. Рецензии различаются по степени глубины, разработанности логической схемы.
Во-первых, выделяется аналитическая рецензия, дающая глубокий и разносторонний анализ исходного текста. Рассмотрим, как в публикации «Жить хочется» рецензент М. Зайонц анализирует спектакль «Лейкома» «Чайка» (Сегодня. 1994. 6 окт.). Главный тезис рецензента: Режиссер вроде бы настаивает, что ставил спектакль о не понятом массами поэте. А как-то само выходит, что о прозаике. И ведь что интересно: прозаики тоже люди и мучаются иногда не меньше, чем поэты. Этих мучений совсем не надо стыдиться. Напомним, что речь идет о героях пьесы Треплеве и Тригорине. Главный тезис - сложный, он фиксирует противоречивость художественного произведения, несовпадение режиссерского замысла с результатом. По ходу изложения рецензент показывает, почему возникает это противоречие. Трактовка образов и композиция спектакля противопоставляют Треплева как личность поэтическую всему остальному миру, сугубо материальному и грубому. Этот мир объят страхом за свое благополучие, что показано режиссером даже излишне натуралистично. Но Олег Янковский играет Тригорина так, что зритель начинает героя жалеть за его растраченный талант, за несчастливую судьбу, хотя по замыслу режиссера героя надо обличать и презирать. Отсюда и противоречивость постановки. Как видим, выявляется художественная концепция спектакля, рассмотрена композиция, игра актеров, дан многоплановый анализ первичного текста.
Во-вторых, есть рецензии, которые условно можно назвать «рецензия-мнение». Например, А.Соколянский свое мнение о спектакле Театра им. Маяковского «Театральный романс» высказывает уже в заголовке публикации «Гарантии Гончарова: всегда не менее
чем добротно» (Неделя. 1996. № 2). В отношении содержания спектакля рецензент отмечает лишь, что театр передает намерение драматурга А.Н.Толстого низвести чеховский сюжет «Чайки» или «Дяди Вани» до уровня захолустных неудачников интеллигентов. И эта передача осуществлена энергично, но не изящно и не глубоко, то есть подчеркивается мнение о добротности спектакля, вернее - только о добротности, не больше.
В-третьих, можно выделить рецензию-впечатление. Если рецензия-мнение дает оценку первичного текста, основанную на обдумывании, сопоставлении и прочих интеллектуальных действиях, то рецензия-впечатление оценивает произведение сугубо эмоционально. Это переживание, облеченное в слова. Обозначение восходит к одной из рубрик «Литературной газеты», и пример мы приводим из этой рубрики. Рецензия А. Мишарина «Тайна явного» (Лит. газета. 1983. 24 авг.) на телеспектакль «Поздняя любовь» по пьесе А. Островского - это именно впечатление, переживание спектакля, без всякого рационального анализа. Вот два фрагмента публикации, посвященные Смоктуновскому, исполняющему роль Маргаритова:
Как хочется длить эти мгновения! Как томится от радости душа твоя! Это не сюжетный поворот, не кульминация пьесы, не «выигрышный актерский кусок». А сама тайна жизни останавливает, затормаживает, концентрирует уже жизнь твою... Соучастную. Как понимает это И. Смоктуновский!.. Как длит он это счастье! Как властвует!; К чему ему беды и жуть жизни других? И выдуманных, и бывших? Чтобы мы посмотрели и порадовались?.. Мука-то зачем такая? Ведь все работают, но зачем так уж? Чего уж?
В таких рецензиях мы чаще всего не видим того, что называется интерпретацией первичного текста, но эмоции рецензента как читателя, зрителя или слушателя передаются очень выразительно. За счет этого расставляются смысловые акценты и выражаются оценки (обратить внимание на игру такого-то актера, актер играет превосходно, в спектакле передана правда жизни и т. п.).
