IV. Беседа с учениками.

— Охарактеризуйте главных героев произведений.

— Какова роль рассказчиков историй? Чьи взгляды разделяет автор?

— С помощью каких приемов автор выражает отношение к изображаемому?

— Какими художественными средствами писатель решал поставленные вопросы?

— Какова роль художественной детали в раскрытии авторского замысла?

(С помощью художественных деталей А. П. Чехов проясняет внутренний мир героев и свое отношение к персонажам. В рассказе «Человек в футляре» автор подчеркивает разъединенность героя с внешним миром с помощью художественных деталей: калоши, зонтик, теплое пальто на вате, часы в чехле, перочинный нож в чехольчике, темные очки, уши, заткнутые ватой. Жизненная позиция Беликова воплощена в словесной формуле: «Как бы чего не вышло». Эта жизненная позиция материализована в деталях предметного мира и становится символическим образом.)

— Как бы определили двуплановость повествования в рассказах?

(В каждом из рассказов план реальной конкретики настоящего времени — оценивается как пошлый мир, он ориентирован на вещное окружение человека. Этому плану контрастен план лирический, связанный с будущим и представленный либо в непосредственных, почти публицистических высказываниях персонажа (например, рассуждения Чимши-Гималайского в «Крыжовнике»), либо опосредованно — в пейзажных описаниях, которые контрастируют со скучным миром «счастливых людей». Именно в них отражена авторская оценка описываемого. Смена повествовательных ракурсов финале рассказа «Человек в футляре» «выдает» авторский голос в лирическом описании («Когда в лунную ночь видишь широкую сельскую улицу...») и обозначает необходимую для А. П. Чехова ироническую дистанцию.)

Домашнее задание

Написать сочинение по творчеству А. П. Чехова. Примерные темы сочинений:

— Смешное и грустное в произведениях А. П. Чехова.

— «Футлярная жизнь» героев А. П. Чехова

— «Маленькая трилогия» А. П. Чехова. Особенности композиции.

— Роль пейзажей в произведениях Чехова.

Вариант урока 73. Особенности рассказа «Анна на шее»

Цели урока: анализировать сюжет, композицию рассказа, движение образов; выявить чеховская деталь, способы выражения авторской позиции; обучение аналитическому чтению текста.

Ход урока

Материал о мастерстве Чехова-писателя дан на предыдущем уроке. Желательно его проработать на материале текста рассказа «Анна на шее», что позволит развить аналитические навыки учащихся.

I. Беседа

— В критике рассказ характеризуется как лирико-драматический, но с сильным сатирическим началом. Согласны ли вы с этим утверждением?

— Что можно сказать о героях рассказа?

— Какие изменения произошли с героями рассказа? Почему они произошли?

— Как работает заглавие? В чем его смысл?

— Есть ли подтекст в заглавии этого рассказа? Как вы понимаете его суть?

— В чем общечеловеческое звучание рассказа? Кто и какие уроки может из него извлечь?

— На чем строится сюжет рассказа «Анна на шее». Перескажите его сжато.

— Оцените динамичность развития сюжета. Можно ли утверждать, что сюжет строится на остром, необычном положении?