VII. Традиции и новаторство в комедии

Предложим открыть учащимся конспекты первого урока по комедии и сделать выводы. В общем виде они могут быть таковы:

Традиции

Новаторство

Соблюдение правила единства места, времени. Наличие традиционных черт в системе героев: а) любовный треугольник (Софья — Чацкий — Молчалин); б) амплуа субретки (Лиза), «глупого» отца (Фамусов), резонера (Чацкий); в) персонажи — персонификации пороков (Скалозуб и др.). Говорящие фамилии

Нарушение правила единства действия. Конфликт приобретает двоякий характер и осмыслен не в отвлеченной или аллегорической форме, а реалистично. Историзм в изображении действительности. Глубокое и многостороннее раскрытие характеров, индивидуализированных с помощью речевых портретов (например, характер Чацкого, Софьи, Молчалина). Мастерство в создании психологических портретов. Отказ от V действия, как знака благополучной развязки. Новаторство в вопросах языка и организации стиха (использование свободного ямба, с помощью которого создаются образ живой разговорной речи)

Домашнее задание

1. Подготовиться к семинару.

2. Подготовить сравнение «Века нынешнего» и «века минувшего» в высказываниях представителей.

Уроки 26—27. Семинарское занятие.

Молодое поколение в комедии.

Нравственный идеал Грибоедова

Цель урока: обобщающее занятие по всей комедии.

Словарная работа: герой времени, антигерой.

Информация для учителя

К уроку-семинару предложим следующие вопросы:

1. Чацкий и Молчалин. Сравнительная характеристика.

2. Чацкий и Молчалин. Герой и антигерой своего времени.

3. Образ Софьи.

Отвечая на первый вопрос, учащиеся, опираясь на текст, сравнивают возраст, происхождение героев, их положение в обществе, общественные взгляды и идеалы, личные качества, проявление в любви и т. д.

При ответе на второй вопрос учащиеся должны учесть следующие моменты:

• время создания комедии;

• общественно-историческую обстановку в России первой трети ХIX в.; общественные взгляды самого Грибоедова;

• сильные и слабые стороны обоих героев;

• симпатии современного читателя.

Учащиеся, отвечающие на этот вопрос, могут учесть неоднозначное отношение к Чацкому его современников (например, Пушкина). Не забудем, что оценивать главного героя нужно исходя из жанровых особенностей произведения.

Учащиеся, сравнивая материал по образу Софьи, отметят его противоречивость. С одной стороны, Софья умна, находчива, критична, смела, достаточно реалистично оценивает своего избранника, но способна бросить вызов обществу, полюбив Чацкого. С другой стороны, Софья предпочла безликого Молчалина Чацкому, совершила предательство, пустив слух о безумии любящего человека. Воспитание героини привело к тому, что она не умеет думать, строит жизнь по образцу: Н. Д. Горич → Татьяна Юрьевна, Марья Алексеевна → графиня-бабушка. Для этого «пути» ей как светской даме Чацкий вряд ли подойдет, нужен «муж-мальчик, муж-слуга...»

Молодое поколение в комедии представлено не только персонажами, о которых мы вели разговор на семинарском занятии. Но именно эти герои позволят ответить на вопрос о нравственном идеале автора, поразмыслить о человеческих ценностях самих девятиклассников.