Физкультминутка

Мы в строю шагаем браво И науки познаем. И налево, и направо, И, конечно же, кругом. Это – левая рука, Это – правая рука, Ох, наука нелегка! Это – правая нога, Это – левая нога, Ох, наука нелегка!

V. Закрепление изученного материала.

Работа по тетради.

 Задание 1, с. 25 (работа в парах).

 Задание 2, с. 25 (дети должны вслух тянуть звуки, объясняя выбор ответа).

 Задание 3, с. 25 (самостоятельная работа).

VI. Итог урока.

Мы − гласные, мы − гласные,

Стогласные и властные.

Мы как фундамент в слове.

− В чем «власть» гласных в слове?

− Почему они – это «фундамент» слова?

Сценка.

Гласные звуки купили когда-то

По два нарядных костюма на брата.

По два костюма купили −

И рады, и то и дело меняют наряды.

− По два костюма на брата?!

Не много ли?!

Гласные звуки, я думаю, щеголи,

Франты, лентяи, гуляки…

− Да что ты!

Звукам костюмы нужны для работы!

− А для чего им переодеваться?

− В этом попробуй-ка сам разобраться!

В. Левин

− О каких костюмах говорится в стихотворении?

− Зачем гласным звукам понадобилось два костюма?

− Запишите буквами: [луга] − [л’устра], [пар] − [п’атка]. (Луга − люстра, пар − пятка.)

ТЕСТ

1. Допиши недостающие гласные буквы. Пользуйся схемой из упражнения 13.

Я, ё, ___, ___.

2. Из данного предложения выпиши все гласные буквы, одинаковые буквы пиши один раз. Пользуйся звуковым столбиком, с. 40.

Марина льёт воду из лейки.

Допиши оставшиеся гласные буквы.

− Урок окончен! Молодцы, потрудились хорошо!

Урок 18 распознавание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

Цель деятельности педагога: создать условия для формирования умения характеризовать согласные звуки, определять роль гласных букв в словах, составлять звуковые схемы слов, для развития навыков культуры устной и письменной речи.

Планируемые результаты образования: предметные: научатся характеризовать согласные звуки по твердости–мягкости, определять роль гласных букв в словах, писать словарные слова, определенные программой; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале и следуют им; познавательные – анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; коммуникативные – строят понятные для партнера высказывания, задают вопросы; личностные УУД: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Образовательные ресурсы: иллюстрация «Футбольные ворота», бумажные шаблоны круглой формы («футбольные мячи») с написанными на них буквами, карточки со стихотворением.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Спросил однажды звук капризно:

«Как мне узнать про этот признак?

Я мягкий? Твердый? Знать хочу!

Когда ответ я получу?»

− Как определить твердость и мягкость согласных?

II. Сообщение темы урока, постановка целей.

Работа по тетради.

Задание 1, с. 27 (самостоятельная работа).

− Мы не случайно начали урок с этого упражнения. Подумайте, о чем будем говорить на уроке?

− Прочитайте тему урока в учебнике. («Твердые и мягкие согласные звуки».)