Гимнастика для глаз

– Смотрим вдаль – близко (имитация движений).

− Возьмите в руки бинокли, посмотрим, не виден ли остров? (В разных углах класса развешены фигурки морских обитателей. Ученики по описанию находят их местоположение).

6. «Остров Безграмотных». Работа по тетради.

Задание 1, с. 43.

− А вот перед нами остров Безграмотных. Здесь живут те, кто пишет с ошибками. Чтобы не остаться здесь, вы должны доказать, что хорошо знаете правила орфографии. Найдите ошибки и правильно запишите стихотворение.

 Выполнение работы.

− Давайте спасем жителей этого острова. Построим мост, который вернет нас в столицу страны Глухих и звонких согласных звуков. Для этого составьте схемы предложений.

VI. Итог урока.

− Наше путешествие завершилось. Вот мы и добрались до города Грамотейска. Господин Гласный благодарит нас за проделанную работу. Мы показали, что многое знаем и умеем.

Мы – единая команда, и в нашем единстве – сила.

− Что особенно запомнилось?

– Успешной ли была ваша деятельность сегодня на уроке?

– Русский язык очень интересный. В нем много тайн и секретов, которые вам предстоит открыть на следующих уроках. А сегодня − урок окончен!

Урок 35 закрепление знаний учащихся о предложении

Цель деятельности педагога: создать условия для закрепления умений определять количество предложений по цели высказывания, списывать текст, соблюдая правила списывания.

Планируемые результаты образования: предметные: научатся различать предложение и слово, определять предложение по цели высказывания, списывать текст; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя; познавательные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; коммуникативные – умеют договариваться, приходить к общему решению в учебном сотрудничестве; личностные УУД: имеют представление о причинах успеха в учебе; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Сценарий урока

I. Чистописание.

1. Подготовка руки к письму.

Четыре пальца смотрят вверх,

Большой отставлен вбок.

А между пальцами теперь

Вставь карандаш, дружок.

Накрой их всех другой рукой −

Вот буква «Е» перед тобой.

Большой палец левой руки расположен перпендикулярно ладони. Остальные пальцы выпрямлены и прижаты друг к другу.

Между указательным и средним пальцами зажат кончик карандаша, который расположен параллельно полу и направлен в ту же сторону, что u большой палец.

Выпрямленную правую ладонь дети ставят параллельно полу так, чтобы кончики средних пальцев правой и левой рук соприкасались.

2. Письмо букв и соединений.

− Сегодня на уроке мы нам предстоит вспомнить все, что изучали о предложении.

II. Работа по теме урока.

1. Работа по учебнику.

Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике; логические – установление причинно-следственных связей.

Упражнение 48, с. 85.

− Что такое предложение? (Предложение − это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль.)

− Как в устной речи одно предложение отделяется от другого? (Остановкой, паузой.)

− Как в письменной речи одно предложение отделяется от другого? (Начало предложения пишется с большой буквы, а в конце предложения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.)

2. Словарно-орфографическая работа.

Упражнение 49, с. 86.

3. Повторение правил списывания (см. урок 11).

Физкультминутка МИШКА

Мишка по лесу гулял,

Мишка деток искал,

Долго, долго он искал,

Сел на травку, задремал.

Учащиеся на месте «идут», переваливаясь, изображая медведя.

Подремал медведь,

Садятся, «засыпают».

Пошел и ребяток он нашел.

Встают, «просыпаются», топают ножками, хлопают в ладоши.

Стали детки плясать,

Стали ножками стучать.

Мишка, мишенька, вставай,

С нами танец начинай!

4. Наблюдение над интонацией.

Прочитайте текст. Расставьте знаки препинания.

− Сова, почему не спишь (?!.)

− А ты, мышь, почему не спишь (?!.)

− Да жду, пока ты улетишь (?!.)

Объясните постановку знаков препинания в конце предложения.

5. Рубрика «Хочу все знать».

Работу голоса, его усиление, повышение и понижение ученые назвали научным словом интонация.

Предложение мы всегда произносим с какой-то интонацией, а его конец − с интонацией конца мысли. Чаще всего это небольшое понижение голоса, этим мы показываем, что мысль завершена.

В предложении мы выражаем мысль, чувства, о чем-то и что-то говорим, спрашиваем.

Пальчиковая гимнастика ЦВЕТОК

Вырос высокий цветок на поляне,

Утром весенним раскрыл лепестки.

Всем лепесткам красоту и питание

Дружно дают под землей корешки.

Руки в вертикальном положении, ладони друг к другу. Развести пальцы и слегка округлить их. Развести пальцы рук. Ритмичное движение пальцами врозь – вместе. Ладони опустить вниз и тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести.

6. Работа по тетради (самопроверка).

Задание 3, с. 45.