IV. Итог урока.

– Какой секрет букв, обозначающих только твердые звуки, помогла вам раскрыть Волшебница Анишит Йокоповна?

ТЕСТ

1. Вставь букву И или Ы.

а) розыгр..ш; г) рыж..к;

б) пруж..нить; д) выш..тые;

в) р..балка; е) насмеш..ть.

2. Какие буквы не пишутся после Ж, Ш?

а) Ы; б) И; в) Е; г) Э; д) Я.

3. Укажи, в каких словах после Ц пишется Ы.

а) овц..; г) ц..фра;

б) ц..ркуль; д) ц..х;

в) ц..ганка; е) ц..почки.

Дополнительный материал для учащихся.

Сильный уровень.

Подберите подходящее по смыслу слово и напишите словосочетания.

Душистые ... Цветные ...

Колючие ... Густые ...

Проворные ... Длинные …

Слова для справок: ёж, уж, карандаш, ландыш, камыш, стриж.

Средний уровень.

Отгадайте загадки, напишите отгадки.

Кот живет у нас на крыше,

А в чулане живут ... (мыши).

Не поедет без бензина

Ни автобус, ни ... (машина).

Если с крыши потекло

И сугробы ниже –

Значит, солнце припекло,

Убирайте ... (лыжи).

По полям бегут ручьи,

На дорогах ... (лужи),

Скоро выйдут муравьи

После зимней ... (стужи).

С. Маршак

Белые горошки

На зеленой ножке.

(Ландыши.)

Покружилась в воздухе

Звездочка немножко,

Села и растаяла

На моей ладошке.

(Снежинка.)

Слабый уровень.

Вставьте в данные слова сочетания жи или ши.

Пру..на, вер..на, о..бка, ма..на, пу..нка, сне..нка, дру..на, сме..нка, на..вка, кру..на.

Напишите слова. Подчеркните жи, ши.

– Каким правилом воспользовались, чтобы правильно написать слова?

Анишит Йокоповна осталась вами довольна. Она решила открыть вам еще один секрет, но о нем – на следующем уроке.

, ок

Урок 25 правописание слов с сочетаниями жи–ши, же–ше, ци, цы, це

Цели деятельности педагога: создать условия для формирования знаний об особенностях звуков [ж], [ш] как всегда твердых; способствовать развитию навыка правописания слов с сочетаниями жи–ши, же–ше под ударением, различать звуки [ж], [з].

Планируемые результаты образования: предметные: научатся определять звуки [ж], [ш] как всегда твердые, различать звуки [ж], [з], писать правильно словарные слова, слова с сочетаниями жи–ши, же–ше, ци, це, цы; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; познавательные – осуществляют смысловое восприятие текста; коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию, принимают позицию партнера, в том числе отличную от своей; личностные УУД: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Образовательные ресурсы: карточки с загадками; рисунок – изображение Незнайки.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Звонок невелик,

А сотне ребят велит:

Сядь да учись,

Трудись, не ленись.

II. Чистописание.

Есть у нас большой рычаг –

Не работает никак.

Будем двигать вверх и вниз –

Ты давай скорей включись!

Учащиеся берут большим и указательным пальцами правой руки большой палец левой руки и начинают сгибать и разгибать его в суставе.

Затем они берут указательный палец левой руки и выполняют то же упражнение.

Это упражнение проделывают для всех пальцев. Повторяют упражнение, меняя руки.

– Из Лесной школы в гости к Маше и Мише пришел Незнайка.

На доске написан образец слогов: жи ши ци же ше це.