Урок 3 закрепление знаний об алфавите

Цели деятельности педагога: создать условия для формирования умения использовать последовательность букв в русском алфавите при решении учебно-практической задачи (например: расположение заданных слов в алфавитном порядке), а также в жизненных ситуациях; содействовать развитию логического мышления, фонематического слуха, речи, внимания.

Планируемые результаты образования: предметные: научатся использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов в алфавитном порядке, получат возможность научиться соблюдать известные орфоэпические нормы речи; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; познавательные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; коммуникативные – используют в общении правила вежливости, строят понятные для партнера высказывания; личностные УУД: проявляют положительное отношение к школе, знают основные моральные нормы поведения.

Образовательные ресурсы: костюмы для инсценировки стихотворения К. Льдова «Господин учитель Жук»; карточки-задания.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

– Ребята, закройте глаза и представьте удивительное буквенное королевство. Правят этим королевством король Алфавит и королева Азбука.

− Давайте с ними поздороваемся, для этого вспомните правила приветствия. (Высказывания учащихся.)

 Работа по иллюстрациям:

1) мушкетер снимает шляпу, делает поклон;

2) дама приседает в реверансе;

3) жители острова Новая Гвинея трутся носами;

4) военные отдают честь.

− Что делают герои иллюстраций? (Ответы учащихся.)

 Работа по рабочей тетради «Азбука вежливости», № 2 (с. 50). Чтение и анализ ситуации.

II. Чистописание.

Замок

Пальцы сплетем и замок мы получим.

Еще повторим, и получится лучше.

Ладошки прижаты друг к другу. Пальцы переплетены. Перебираем ими.

На доске написаны буквы: И Г Р Ш Т Й П.

– На какие две группы можно разделить буквы?

– Покажите общие повторяющиеся элементы в каждой группе.

Письмо: И // Ш //; Г // П // Т.

III. Актуализация опорных знаний.

Познавательные УУД: общеучебные – обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком (удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту).

Из-за леса, из-за гор

Прямо к нам во весь опор

С громким цоканьем копыт

Скачет русский Алфавит.

Буквы все от А до Я –

33 богатыря.

– Откройте глаза и рассмотрите алфавит в учебнике (с. 10).

– Какие группы букв можно выделить? Назовите.

А е ё и о у ы ю я э – гласные.

Б в г д ж з й к л м н п р с т ф х ц ч ш щ – согласные.

Ь ъ – не обозначают звука.

Е ё ю я – обозначают два звука.

Ж ш ц – всегда твердые.

Ч щ й – всегда мягкие.

Й м н р л – звонкие непарные и т. д.

– Послушайте стихотворение К. Льдова «Господин учитель Жук» и определите, с какими буквами не познакомил учитель своих учеников.

Инсценировка стихотворения К. Льдова «Господин Учитель Жук».

Автор. Как-то летом на лужайке

Господин Учитель Жук

Основал для насекомых

Школу чтенья и наук.

Вот стрекозы, мушки, мошки,

Пчелы, осы и шмели,

Муравьи, сверчки, козявки

На урок к Жуку пришли.

Выходят учащиеся в костюмах насекомых и рассаживаются за парты. На доске помещены картинки с буквами. Жук показывает на буквы алфавита по очереди.

Шмель. «А» – акула.

Мушка. «Б» – букашка.

Стрекоза. «В» – ворона.

Оса. «Г» – глаза.

Жук. Шмель и муха, не болтайте!

Не шалите, стрекоза!

Пчела. «Д» – дитя.

Мушка. «Е» – единица.

Сверчок. «Ж» – жаркое.

Муравей. «3» – зима.

Жук. Повторите, не сбиваясь:

«И» – игрушка,

«К» – кума!

Кто учиться хочет с толком,

Пусть забудет слово лень.

Шмель. «Л» – лисица, «М» – мартышка.

Мушка. «Н» – наука, «О» – олень.

Стрекоза. «П» – петрушка, «Р» – ромашка.

Оса. «С» – сверчок, «Т» – таракан.

Пчела. «У» – улитка, «Ф» – фиалка.

Мушка. «Х» – ходили, «Ц» – цыган.

Автор. Так наш Жук, махая розгой,

Учит азбуке стрекоз,

Мушек, мошек и козявок,

Мурашей, шмелей и ос.

– С какими буквами не познакомил нас жук? (Ё, й, ч, ш, щ, ъ, ы, ь, э, ю, я.)

– Как вы думаете, почему не познакомил? (Предположения учащихся.)

– Ребята, а вы обратили внимание, что на книжных полках Лесной Библиотеки (с. 8–9) тоже не все буквы. Каких нет? (Ё, й, ъ, ы, ь.)

– Как вы думаете, почему? Миша предположил, что не бывает фамилий на эти буквы. Вы с ним согласны? (Ответы учащихся.)

– Прочитайте текст учебника (с. 10).