III. Актуализация опорных знаний.

– Что можете сказать о буквах ж, ш, ц? (Они обозначают всегда только твердые звуки. Под ударением жи, ши, ци – пиши с буквой И, же, ше, це – пиши с буквой Е.)

На доске написаны слова: шишка, снежинка, цирк, машина, циркуль, жизнь.

– Прочитайте слова. Запомните их.

– Попытайтесь записать слова без ошибок по памяти. Первое слово пишите с красной строки и большой буквы, а далее через запятую с маленькой буквы.

– Сколько слов вы вспомнили и записали? Проверьте их ещё раз.

– Какие гласные нельзя писать после Ж и Ш?

 Работа в парах.

– Вставьте пропущенные слова.

На десятом этаже

Жили буквы Ш и Ж.

То грустили, то смеялись

И квартирами менялись

Каждый час,

И вот что, кстати,

Получилось в результате.

Две вороны ворожили,

Десять – сено … (ворошили).

И сороки не тужили:

У реки пожар … (тушили).

А журавль рыбу жарил.

Шмель в цветах душистых … (шарил).

И беседовал с ужами

Заяц, хлопая … (ушами).

 Проверка работ.

IV. Сообщение темы урока, постановка целей.

 Работа по учебнику (с. 64, 1-я часть статьи).

Личностные УУД: осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности.

Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике.

На доске записаны слова: часто, чуткий, честный, чисто.

– Прочитайте слова. Какой звук вы произносите на месте буквы ч: мягкий или твердый?

– Обратите внимание на гласные после буквы ч.

 Аналогичная работа по 2-й части статьи учебника (с. 64) со словами: щука, щепка, щит.

V. Изучение нового материала.

1. Работа со звуковым столбиком (с. 57).

– Найдите буквы Щ, Ч, Й. Где будете искать? (Й – в середине столбика, Ч, Щ – в конце.)

– Каким цветом помечены звуки [щ’], [ч’]? Есть ли у них твердая пара?

Вывод: звуки [щ’], [ч’] – только мягкие.

2. Чтение статьи учебника (с. 64, 3-я часть).

3. Работа с правилом (с. 65).

Познавательные УУД: общеучебные – обучение работе с информацией, представленной в графической форме; развитие умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; логические – подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему, формирование умения осуществлять сравнение языковых фактов и явлений и выделять общее и различное.

Коммуникативные УУД: построение конструктивного диалога в сотрудничестве, учитывание позиции собеседника.

«– Что же здесь необычно? – спросила Маша».

– Как вы ответите на ее вопрос? (Ответы детей.)

– А что можете сказать о буквах Ч, Щ? (Они только мягкие звуки.)

– А буквы Ж, Ш? (Они только твердые звуки. После твердых согласных пишутся буквы А, О, У, Э, Ы.)

– А какие гласные показывают, что согласный перед ними мягкий? (Буквы Я, Е, Ё, И, Ю показывают, что согласный перед ними мягкий.)

– Буквы А и У входят в их число? (Нет.)

– Буквы А и У могут показывать, что перед ними – мягкие согласные звуки?

– Необычно, что после мягких согласных стоят буквы А, У.

4. Выборочный диктант.

– Запишите слова на изучаемое правило.

Часто, врач, роща, борщ, чайка, ворчун, щука, завуч.

Физкультминутка ЛОДОЧКА

Две ладошки прижму

(соединить лодочкой)

И по морю поплыву

(выполнять волнообразные движения).

Две ладошки, друзья,

(показать ладошки) –

Это лодочка моя

(снова ладони сложить «лодочкой»).

Паруса подниму

(поднять, выпрямив, ладошки вверх),

Синим морем поплыву

(волнообразные движения рук).

А по бурным волнам

(вместе и попеременно)

Плывут рыбки тут и там.