4.4. Способности в структуре личности осужденного

Способности - это совокупность свойств личности, обус­ловливающих успешность обучения определенной деятель­ности, выполнение ее и совершенствование в ней.

Способности человека всегда соотносятся с конкретной деятельностью, поэтому имеют количественную и качествен­ную характеристики.

Со стороны качества способность оценивается сложным комплексом психологических особенностей, обеспечиваю­щих успех деятельности различными путями. Качественная сторона способностей открывает перед каждым человеком широкие возможности выбирать различные профессии, доби­ваться совершенства в них. Например, для достижения цели воспитатель осужденных может использовать самые разнооб­разные методы и способы, что свидетельствует о наличии у него творческих способностей.

Количественная сторона способностей показывает сте­пень выраженности того или иного психического, психофизи­ологического компонента, входящего в данную способность.

Неспособность - это не просто отсутствие способности, это - отрицательная способность. Динамика успеха человека в той или иной деятельности характеризует способности с их количественной стороны.

Способности можно подразделить на группы в зависимо­сти от сложности (элементарные и сложные), от степени общ­ности (общие и частные). Выделяют следующие группы:

- общие элементарные способности, присущие всем лю­дям без патологий и лежащие в основе всех других спо­собностей. К ним относятся психические познаватель­ные процессы - ощущения, восприятия, память, мыш­ление, воображение, овладение специальным опытом, нормами общественного поведения и т. д.;

- частные элементарные способности, присущие не всем людям: музыкальный слух, пластичность движений, тонкое обоняние, глубина мышления, уровень разви­тия памяти, воображения и т. д.;

- общие сложные способности, присущие в какой-то сте­пени всем людям, проявляющиеся в возможности ов­ладения знаниями, определенной деятельностью;

- частные сложные способности, развившиеся в резуль­тате интенсивной деятельности в той или иной облас­ти, присущие далеко не всем людям (наука, руководст­во людьми, искусство, военное дело, воспитание и т. д.).

Заканчивая разговор о природе способностей, необходи­мо отметить, что развитие способностей, особенности их проявления во многом зависят от идейной направленности, морально воспитанной воли, увлеченности, страстности, формирующихся на основе интересов. Наличие устойчивых интересов, выраженной склонности может привести к высо­ким результатам в деятельности и стать основой развиваю­щейся способности.

Огромное значение в развитии способностей имеют тру­долюбие и работоспособность человека. Они являются не только незаменимыми условиями развития способностей, но и создают возможность компенсировать недостатки в об­ласти природных задатков, выступают дополнительными ре­сурсами личности.

4.5. Способности осужденных, их учет и развитие

Направленность способностей у осужденных красноре­чиво характеризует их антисоциальную деятельность. Так, многие осужденные использовали в прошлом, а некоторые продолжают использовать в ИУ развитые способности в жи­вописи для подделки документов, денег и др.; в технике - для создания и применения технических средств для взломов, побегов и т. д.; многие мошенники обладают прекрасными артистическими данными. Главари преступных группировок проявляют порой незаурядные организаторские способнос­ти, изобретательность. Способности осужденных с отрица­тельной направленностью нередко проявляются в условиях ИУ в различного рода «тюремных ухищрениях» при наруше­нии режима, при установлении запретных связей, изготовле­нии оружия, порнографических рисунков, спиртных напит­ков и т. д. У данной категории осужденных с развитыми спо­собностями преступной направленности в первую очередь необходимо изменить направленность личности, идеала, ми­ровоззренческой установки.

В прямой зависимости друг от друга находятся успешное обучение в школе и ПТУ и развитие познавательных способ­ностей. Школа и ПТУ в условиях ИУ должны не только опи­раться на имеющиеся у осужденных способности, но и всяче­ски их развивать.

Изучение и учет способностей необходимо осуществлять с момента прибытия осужденного в ИУ. К сожалению, нередко интенсивное изучение способностей личности начинается тог­да, когда эти способности уже нашли негативное применение.

Главное условие развития способностей - деятельность; при этом для того, чтобы развитие способностей в процессе труда осуществлялось успешно, необходимо при определении осужденного в бригаду, при профориентации учитывать его способности. Профессионально-трудовые способности могут успешно развиваться только при наличии заинтересованнос­ти осужденного в труде, при соответствующем моральном и материальном стимулировании. Воспитатель осужденных должен всегда помнить: нет людей, которых бы не интересо­вала общественная оценка их деятельности.

Воспитателю, учителю, мастеру необходимо хорошо знать механизм искоренения ошибок, допускаемых осужден­ным в трудовой деятельности. Это позволит в более сжатые сроки приобщить осужденного к производительному труду, обучению. Наиболее распространенными причинами ошибок в деятельности (трудовой, учебной) являются:

- недостаточный уровень подготовки;

- слабые способности;

- недисциплинированность и нерадивость, определяе­мые антиобщественными убеждениями и установками;

- своеобразие переживаемых осужденным психических состояний.

Изучение ошибочных действий осужденного должно быть связано с прогнозированием дальнейшего хода обуче­ния в ПТУ, школе. Прогноз деятельности осужденного помо­гает воспитателю формировать свой личный опыт педагоги­ческой деятельности, способствует процессу исправления осужденных, развитию их способностей.

Психологическому прогнозу способностей должно пред­шествовать:

- изучение материалов личного дела осужденного;

- уяснение причин стойкости ошибочных действий, ве­роятность проявления их в будущем;

- объективность, достоверность изучаемых явлений. Большое влияние на развитие способностей у осужден­ных оказывает стремление к самоопределению.

Формированию профессиональных и других способнос­тей способствует соблюдение следующих психологических правил:

- формирование способностей в деятельности;

- деятельность должна осуществляться систематически, с постепенным усложнением;

- деятельность должна быть связана со стремлением к улучшению ее результатов;

- обучение должно носить проблемный характер, вызы­вать активность, любознательность осужденных;

- способности формируются в результате серьезных во­левых усилий, напряженного труда.

Учет способностей осужденных необходим при организа­ции культурно-массовой, спортивной работы в отряде. Важно помнить, что зародить увлеченность, вызвать интерес к спор­ту, художественной самодеятельности может только увлечен­ный человек. Безусловно, кроме определенной одаренности, природных задатков нужно учитывать способности осужден­ных при выдвижении их на общественную работу. Очень час­то становление личности на путь исправления начинается с признания коллективом способностей самодеятельных ар­тистов, достижений в спорте.

Пример. В ИУ-9 УИН МВД РБ отбывал наказание осуж­денный А. Смирнов. Активностью он не отличался, грубых нарушений не допускал. Однажды на общем собрании отряда один из осужденных назвал его фамилию кандидатом в культ­массовую комиссию отряда. В ответ раздался негромкий смех отдельных осужденных. Однако начальник отряда отнесся к предложению серьезно, хотя, конечно, знал особенности личности Смирнова. Он спросил рекомендовавшего, почему Смирнов заслуживает этого выдвижения, какие мотивы побу­дили назвать его фамилию. «А он поет хорошо», - был ответ. «Правильно», - послышались голоса из зала. Подняли сму­щенного Смирнова. «Пою как все, для себя пою, никогда я не выступал и не собираюсь». - «А мы хотим, чтобы ты для всех спел, а не только для себя! Ну что, Анатолий, берешься за ор­ганизацию самодеятельности с другими осужденными, ведь скоро наш отряд для всей колонии концерт ставит?» Осуж­денный пожал плечами, ответил: «Ладно». С этого собрания не только началось интенсивное становление личности осуж­денного, но и определилась его профессия. Концерт имел большой успех, Анатолию аплодировали после каждого вы­ступления. Парень вроде бы родился заново, резко измени­лось его отношение к труду, общественной жизни отряда. В дальнейшем он не стал профессиональным артистом, но, за­кончив музыкальное училище, преподает в школе музыку, стал активным участником художественной самодеятельнос­ти, лауреатом конкурсов самодеятельных артистов.

Таким образом, знание структуры личности осужденного, механизмов изменения ведущих ее составляющих - направ­ленности, эмоционально-волевой сферы, характера, темпера­мента, способностей - составляет главное содержание дея­тельности сотрудника ИУ.