11.3. Становление молодого сотрудника как воспитателя осужденных в коллективе сотрудников иу

С получением диплома о высшем или среднем специаль­ном образовании, дающего право на занятие определенной должности, молодой человек, после зачисления в штат ИУ, конечно же, еще не может считаться воспитателем осужден­ных. Станет он таковым по истечении определенного време­ни, когда осужденные смогут ему доверять, когда у молодо­го сотрудника появится авторитет, когда воспитуемые убе­дятся в искренности стремлений своего молодого начальни­ка в оказании им помощи по возвращению в большую жизнь, по избавлению от вредных привычек, преступного мировоз­зрения.

К сожалению, не каждый, проработавший даже многие го­ды в пенитенциарном учреждении, может называться воспи­тателем осужденных. Усвоение отрицательных стандартов, стереотипов обращения с осужденными, нередко сопровожда­ющихся грубостью, унижением человеческого достоинства, оборачивается, в конечном итоге, для таких «горе-воспитате­лей» профессиональной деформацией, утратой доверия как со стороны сотрудников, так и со стороны осужденных.

Что же поможет молодому сотруднику быстро (в течение трех-пяти месяцев) и безболезненно влиться в коллектив со­трудников исправительного учреждения, заслужить опреде­ленный авторитет, уважение и доверие коллектива?

Существует неоспоримая закономерность: чем обширнее знания молодого специалиста, тем свободнее он будет чувст­вовать себя в выборе того или иного решения. Его скром­ность, тактичность, самостоятельность, сдержанность, при­вычка думать, а затем говорить (или принимать то или иное решение) окажут ему неоценимую услугу не только в период адаптации к деятельности, но и на протяжении всей службы в пенитенциарном учреждении.

Гордецы, себялюбцы, чванливые люди с большим само­мнением создают для себя в педагогическом коллективе не­выносимую обстановку и чаще всего бывают вынуждены покинуть коллектив ИУ, считая себя незаслуженно обижен­ными.

Молодые специалисты (часто скромные, настоящие тру­женики) нередко вносят свежую струю в работу коллектива. Чтобы пополнить теоретический багаж, к ним порой тянутся опытные воспитатели, не имеющие специальной подготовки.

На адаптацию к деятельности и в коллективе сотрудни­ков ИУ большое влияние оказывают заблаговременный наст­рой, психологическая готовность молодого специалиста еще в стенах специализированного учебного заведения к работе с осужденными, к сотрудничеству с будущими коллегами.

Заблаговременная психологическая подготовка к пред­стоящей деятельности помогает молодому специалисту не только грамотно (с профессиональной точки зрения) гото­виться к решению наиболее сложных производственных за­дач, но и, соизмерив свои личные качества с предстоящими непростыми служебными функциями, осознанно работать над собой.

Полученные в учебном заведении знания - хорошее под­спорье в будущей деятельности молодого воспитателя. Они серьезно сокращают время становления специалиста, время формирования им собственного стиля профессиональной де­ятельности. Но полученные знания только тогда будут эф­фективны, когда станут его убеждениями, когда он начнет со­единять теорию с практикой, ставить вопросы и находить в своих знаниях, литературе ответы на них. «...Всякая метода воспитания, как бы хороша она ни была, не перешедшая в убеждения воспитателя, остается мертвой буквой, не имею­щей никакой силы в действительности», - говорил великий русский педагог К. Д. Ушинский.

Как отмечалось выше, хороший воспитатель осужденных, сотрудник пенитенциарной системы немыслим без наличия развитых коммуникативных способностей. Коммуникабель­ность сотрудника в совокупности со скромностью, ответст­венностью за порученное дело помогает быстро установить необходимый для пользы дела контакт с осужденными и со­трудниками различных служб, отделов ИУ.

Вступивший в должность молодой сотрудник ИУ должен внимательно и как можно более точно оценить происходящее вокруг него.

Осознанное отношение к своему положению в коллекти­ве неминуемо подведет его к мысли о необходимости сосредо­точить все свои силы на решении массы «свалившихся на не­го» проблем, проявляя при этом повышенную требователь­ность к себе.

Большое влияние на процесс адаптации молодого воспи­тателя осужденных к коллективу сотрудников исправитель­ного учреждения оказывает его отношение к наставничеству.

Как бы хорошо ни был подготовлен молодой сотрудник к работе в ИУ, он должен с пониманием и доброжелательнос­тью отнестись к факту прикрепления к нему наставника из числа опытных сотрудников учреждения. Вполне вероятно, что далеко не все рекомендации наставника будут реализова­ны молодым сотрудником, но внимательное и серьезное отно­шение к ним необходимо.

Должны быть исключены две крайности в общении моло­дого сотрудника с наставником и вышестоящими начальни­ками (которые порою еще встречаются на практике):

- молодой сотрудник по любому (порой совсем незначи­тельному) вопросу донимает руководителя службы, наставника, коллег, отвлекая последних от важных дел - такой подход не делает чести молодому сотруд­нику, не работает на его авторитет;

- молодой сотрудник считает ниже своего достоинства обратиться за советом к опытному коллеге, наставнику. Когда же ему пытаются помочь или подсказать, - заяв­ляет, что сам в состоянии разобраться, иначе говоря, «отмахивается» от помощи. Такому не отличающемуся скромностью сотруднику, как правило, не прощаются даже незначительные погрешности в работе. По мере того как молодой сотрудник все крепче «стано­вится на ноги», многие вопросы решает самостоятельно и с должным профессионализмом, необходимость опеки над ним отпадает сама по себе. Чем раньше это случится, тем больше будет оснований считать, что процесс его адаптации завершается.

С первых дней работы в И У молодой сотрудник должен осознанно относиться к проблеме профессиональной деформации сотрудников пенитенциарного учреждения и сделать все возможное, чтобы не допустить своего нравственного и профессионального падения, выполняя многочисленные функциональные обязанности.

Успешность становления молодого сотрудника как воспи­тателя осужденных в коллективе сотрудников И У во многом зависит от уровня развития у него личностных профессио­нально значимых качеств, таких как человечность, ответст­венность, скромность, порядочность, психологическая устой­чивость, убежденность в высоком социальном назначении труда сотрудника ИУ, коммуникативность, готовность к вос­приятию передового опыта, изменению сложившихся стерео­типов, к постоянному самосовершенствованию.

Имея право на индивидуальное творчество, молодой со­трудник ИУ, являясь членом коллектива, не может игнори­ровать сложившиеся в нем традиции, подходы к работе с осужденными. Реально влиять на те или иные стороны дея­тельности своих коллег он сможет только по истечении опре­деленного времени, когда он будет обладать достаточным опытом, весомым авторитетом в коллективе, станет настоя­щим мастером своего дела.

Эффективность деятельности ИУ, в конечном счете, зави­сит от того, насколько соответствуют своему назначению, тре­бованиям дня основные субъекты его деятельности, опытные и молодые сотрудники, занимающие ключевые должности в учреждениях, исполняющих уголовные наказания.