2.1.2. Восприятие

Восприятие - это отражение предметов и явлений в сово­купности их свойств и частей при непосредственном воздей­ствии на органы чувств.

Восприятие предполагает наличие разнообразных ощу­щений, но не может быть сведено к их сумме. Восприятие не­возможно без ощущений. Однако кроме ощущений, восприя­тие включает прошлый опыт человека в виде представлений и знаний.

Воспринимаемый предмет соотносится с различными по­добными, но ранее уже знакомыми предметами.

Процесс восприятия протекает в связи с другими психи­ческими процессами личности: мышлением (мы осознаем то, что воспринимаем), речью (мы называем воспринимаемый предмет).

Восприятие характеризуется предметностью, то есть об­раз восприятия всегда относится к определенному предмету, и целостностью, ибо воспринимаются не отдельные свойства, а предметы в целом.

Восприятия могут быть непроизвольными, возникающими сами по себе, иногда в силу своей необычности, и произволь­ными, то есть теми, которые мы осуществляем благодаря во­левым усилиям.

Физиологической основой восприятия является ком­плексная деятельность системы анализаторов. Так, например, при восприятии лекции учащийся видит лектора, слышит его речь, записывает ее основное содержание.

В зависимости от преобладающей роли того или иного анализатора восприятия подразделяются на зрительные, слуховые, осязательные и т. д. Для того чтобы лучше разо­браться в сущности восприятия, необходимо рассмотреть его закономерности, учет которых необходим при работе в условиях И У.

Избирательность, или активность, восприятия - выде­ление определенных предметов из всего многообразия одно­временно воздействующих на человека. Она определяется интересами, установками, потребностями личности осуж­денного.

Апперцепция - зависимость содержания и направленнос­ти восприятия от мировоззрения, опыта, настроения челове­ка. Апперцепция бывает устойчивой и временной. Устойчи­вая апперцепция определяется мировоззрением, знаниями, опытом, профессией; временная - настроением и психичес­ким состоянием. Например, в жилую зону ИУ входят началь­ник отряда, контролер и человек, никогда не бывший здесь;

кто быстрее заметит те или иные нарушения? Тот, кто больше соприкасался с осужденными (контролер и начальник отря­да). Если осужденный в плохом настроении, он может непра­вильно воспринять слова воспитателя, его беседу. Поэтому для бесед с осужденными надо выбирать подходящую обста­новку, условия, учитывать его настроение. Воспитателю с плохим настроением также нецелесообразно проводить бе­седы с осужденными, так как в этот момент он может воспри­нять их поведение, ответы в искаженном виде.

Иллюзия, или искаженное, неправильное восприятие. Причиной иллюзий может быть недостаточное знание специ­фики мест лишения свободы. Например, молодой воспита­тель ввиду недостатка опыта, знаний на первых порах воспри­нимает осужденного, приспособившегося к условиям содер­жания в ИУ, как вставшего на путь исправления. Иллюзия может вызываться и контрастом. Например, на фоне отъяв­ленных нарушителей и не вставший на путь исправления осужденный может быть воспринят как исправившийся.

Тесно связаны с иллюзиями галлюцинации, причинами которых являются тоска, бессонница, алкоголь, наркотики. Это часто имеет место у осужденных впервые.

Следующая закономерность - константность восприя­тия - это относительное постоянство величины, формы, ка­чества предмета, явления при известном изменении условий их восприятия. Так, например, при анализе причин аварии на производстве начальник колонии больше внимания уделил мнению осужденного, специалисту в данном вопросе, хотя по­следний и не наблюдал этой аварии.

Для воспитателя очень важно воспитывать у себя психо­лого-педагогическую наблюдательность, то есть способность правильно воспринимать поведение, поступки и мотивы осужденного, видеть педагогическую ситуацию по незначи­тельным внешним проявлениям и на этой основе применять наиболее целесообразные меры педагогического воздействия. Психолого-педагогическая наблюдательность должна стать чертой характера воспитателей.

Ведение преступного образа жизни, условия содержания в местах лишения свободы накладывают определенный отпе­чаток на восприятие осужденных, которое характеризуется определенными особенностями.

1. Искаженное восприятие осужденными времени. Им кажется, что время тянется очень медленно, отсюда стремле­ние «убить» время с помощью азартных игр, половых извра­щений и других нарушений требований режима. Преодолеть это можно вовлечением осужденных в культурно-массовую и физкультурно-спортивную деятельность в свободное от ра­боты время.

2. Субъективизм в оценке вины, приговора, преступле­ния. Как правило, осужденные считают, что приговор слиш­ком суров, что они виноваты, но не настолько. И чем строже режим, тем у них больше проявляется субъективизм. Работа по преодолению субъективизма в восприятии должна вклю­чать в себя формирование у осужденных научного мировоз­зрения, пробуждение у них совести и раскаяния за совершен­ное преступление.

3. Отрицательно направленная активность восприя­тия. Так, например, активность некоторых осужденных на­правлена на восприятие таких фактов, которые помогли бы им уклониться от трудовой деятельности, требований ре­жима и т. д.

Такова характеристика восприятия вообще и особеннос­тей восприятия у осужденных в частности.

Воспринятые предметы и явления не исчезают бесследно, их образы сохраняются в сознании человека, мы можем их мысленно воспроизводить, когда предметов или явлений уже нет перед нами. Такое воспроизведение является представле­нием. Так, например, побывав в исправительном учреждении, мы можем ярко представить его внешний вид, расположение жилых и производственных корпусов, облик какого-либо осужденного и т. д., то есть те объекты, на которые обратили внимание.