- •Димитров а. В., Сафронов в. П. Основы пенитенциарной психологии
- •Содержание
- •Глава 1 Теоретические основы пенитенциарной психологии
- •1.1. Предмет и задачи пенитенциарной психологии
- •1.2. Общие и специфические принципы пенитенциарной психологии
- •1.3. Связь пенитенциарной психологии с другими науками и учебными дисциплинами
- •Глава 2. Особенности когнитивных и эмоционально-волевых процессов у осужденных
- •2.1. Особенности когнитивных процессов у осужденных
- •2.1.1. Ощущение
- •2.1.2. Восприятие
- •2.1.3. Представление
- •2.1.4. Характеристика памяти и ее развитие у осужденных
- •2.1.5. Мышление, его значение в познавательной деятельности и особенности развития у осужденных
- •2.1.8. Основные пути развития внимания у осужденных
- •2.2. Эмоционально-волевые процессы в структуре личности осужденных
- •2.3. Особенности волевой сферы осужденных, основные пути формирования у них опыта волевого поведения
- •Глава 3. Психические состояния в структуре личности осужденного
- •3.1. Понятие психических состояний, их причины и виды
- •3.2. Типические состояния осужденных
- •Глава 4. Особенности основных свойств в структуре личности осужденного
- •4.1. Направленность и мотивы деятельности
- •4.1.1. Потребности как фундамент направленности личности. Их особенности у осужденных
- •4.1.2. Мотивы, цели, перспективы и установки в структуре направленности личности осужденного
- •4.2. Особенности проявления темперамента у осужденных
- •4.3. Характер. Психофизиологические механизмы его изменения у осужденных
- •4.4. Способности в структуре личности осужденного
- •4.5. Способности осужденных, их учет и развитие
- •Глава 5. К проблеме психологической типологии осужденных
- •5.1. Наиболее распространенные методики психологической классификации
- •5.2. Типология а. Адлера
- •5.3. Соционические психотипы к. Юнга
- •5.4. Социальная типология э. Фромма
- •5.5. Методика классификационного контроля правонарушений
- •Глава 6. Особенности психологии осужденных на различных этапах отбывания наказания
- •6.1. Особенности психологической адаптации осужденных в первоначальный период отбывания наказания
- •6.1.1. Субъективные факторы, влияющие на процесс адаптации осужденных
- •6.1.2. Объективные факторы, влияющие на процесс адаптации
- •6.2. Особенности психологии осужденных в течение основного периода отбывания наказания
- •6.3. Особенности психологии осужденных на заключительном этапе отбывания наказания
- •Глава 7. Психологический анализ субкультуры осужденных
- •7.1. Общая характеристика социально-психологической среды осужденных
- •7.2. Двойственность микросреды осужденных. Характеристика «другой жизни», ее норм и ценностей
- •7.3. Взаимная криминализация в сфере «другой жизни», механизмы ее осуществления и профилактики
- •7.4. Социально-психологические явления и процессы в среде осужденных. Общественное мнение, настроения, традиции в среде осужденных
- •7.5. Общественное мнение, настроения, традиции в коллективе осужденных. Их роль и учет в воспитательной работе
- •Глава 8. Психологические программы и методы изучения личности, групп и коллективов осужденных
- •8.1. Основные цели, задачи и принципы изучения личности, групп, коллективов осужденных
- •8.2. Программа изучения личности осужденного
- •8.3. Методы изучения личности, групп и коллективов осужденных
- •Глава 9. Психологические аспекты основных средств исправления осужденных
- •9.1. Режим и его влияние на психику осужденного
- •9.2. Условия эффективного психологического воздействия режима на осужденных
- •9.3. Задачи воспитательной работы с позиций пенитенциарной психологии
- •9.4. Социально-психологические требования к организации и проведению воспитательной работы с осужденными
- •9.5. Психологические аспекты трудового воспитания осужденных
- •9.5.1. Формирование мотивов труда осужденных
- •Глава 10. Психологическая подготовка осужденных к жизни в новых условиях
- •10.1. Понятие о психологической подготовке осужденных к жизни в новых условиях
- •10.2. Содержание и методы психологической подготовки осужденных к жизни на свободе
- •Психология личности воспитателя осужденных и коллектива сотрудников иу
- •11.1. Роль личности воспитателя в педагогическом процессе иу
- •11.2. Психолого-педагогические требования к личности воспитателя осужденных, обусловленные спецификой деятельности иу
- •11.2.1. Социальная подструктура
- •11.2.2. Юридическая подструктура
- •11.2.3. Психолого-педагогическая (воспитательная) подструктура
- •11.2.4. Производственно-хозяйственная подструктура
- •11.2.5. Организационно –управленческая подструктура
- •11.3. Становление молодого сотрудника как воспитателя осужденных в коллективе сотрудников иу
- •11.4. Психология коллектива сотрудников иу
Глава 2. Особенности когнитивных и эмоционально-волевых процессов у осужденных
2.1. Особенности когнитивных процессов у осужденных
Познание человеком объективной действительности представляет собой сложный процесс. Познание начинается с ощущений. Ощущения, восприятия и возникающие на их основе образы, представления относятся к той ступени познания, которую называют эмпирическим уровнем познания. В основе чувственного познания лежат ощущения.
2.1.1. Ощущение
Ощущением называется отражение отдельных свойств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств.
Ощущения возникают в сознании в виде образов, отражающих отдельные свойства предмета или явления. Эти образы являются снимками, слепками, копиями отражаемых предметов и явлений.
Качество - главная характеристика ощущений. По качеству различают следующие виды ощущений: зрительные, слуховые, двигательные, равновесия, координации движения, вибрационные, вкусовые, обонятельные, осязательные, болевые, температурные и органические.
По силе ощущения могут быть слабыми, средними, сильными. Так, например, звук может быть еле различимым (шорох), средним (разговорная речь) и сильным, резким (вой сирены). По длительности - кратковременным, средним, длительным.
Из всех ощущений зрительное занимает центральное место в жизни человека. Благодаря органам зрения человек получает гораздо больше информации, чем с помощью всех остальных органов чувств вместе взятых.
Важное место занимают слуховые ощущения. Нормальная работа слуха позволяет человеку правильно ориентироваться в обстановке, пользоваться вербальными средствами связи.
Работники ИУ в воспитательной работе должны учитывать особенности работы органов чувств каждого осужденного при направлении его на ту или иную работу. А для этого необходимо знать закономерности работы органов чувств.
Первая закономерность - это нижний порог, то есть минимальная величина раздражителя, при которой возникает первое ощущение. Иначе это называют абсолютной чувствительностью данного органа чувств.
Для практической деятельности в условиях И У важно знать, что алкоголь повышает чувствительность, но только на короткий промежуток времени, затем чувствительность резко снижается, человек теряет ориентировку, нарушается координация движений, человек начинает неправильно воспринимать окружающий мир. Отрицательно сказывается на работе органов чувств и употребление наркотических веществ. Эти знания необходимо учитывать при работе с осужденными.
Вторая закономерность - верхний порог - это максимальная сила раздражителя, которую способен ощущать тот или иной анализатор.
Кроме верхнего и нижнего порогов, существует разность порогов. Это наименьшее изменение силы раздражителя, которое вызывает едва заметное изменение силы ощущения.
Чувствительность человека не остается постоянной, а изменяется в зависимости от ряда условий. В связи с этим следует остановиться на следующей закономерности ощущений, которая называется адаптацией.
Адаптация - это приспособление органов ощущений к функционированию в новых условиях. Она может быть зрительной, обонятельной, слуховой, кожной, температурной и т.д.
Психологической закономерностью является также явление контраста - на фоне слабых раздражителей увеличивается чувствительность к более сильным.
Между ощущениями разных видов существует взаимодействие, влияющее на работу органов чувств. Эта закономерность взаимодействия и взаимовлияния органов чувств называется сенсибилизацией.
Интересной закономерностью являются последовательные образы, суть которых заключается в следующем: с прекращением воздействия раздражителя возбуждение в рецепторе исчезает не сразу, подобно изображению на телеэкране после его отключения. Эту закономерность особенно необходимо учитывать при организации какой-либо монотонной деятельности осужденных, которая со временем может привести к нарушениям техники безопасности.
Все виды ощущений развиваются в процессе взаимодействия человека с окружающей средой, то есть в процессе деятельности. Отсюда важнейшими средствами совершенствования органов ощущений у осужденных является труд, профессионально-техническое, общеобразовательное обучение, культурно-массовая и физкультурно-спортивная работа.
Как свидетельствует практика, недостаточный учет работы органов чувств приводит в ИУ к трагическим случаям, травматизму на производстве.
Возникшие ощущения находятся в тесной связи друг с другом. На основе взаимосвязи различных ощущений совершается процесс восприятия предметов.