- •Становление психологической науки. Основные психологические школы и направления.
- •Развитие отечественной психологии. Основные отрасли психологии.
- •Понятие психики. Сущность психического отражения.
- •4.Эволюция психики. Концепция Леонтьева-Фабри.
- •6. Культурно-историческая концепция развития психики
- •III. "Генетические аспекты".
- •7.Основные методологические принципы психологической науки.
- •8.Неосознаваемый уровень регуляции поведения человека. Концепция неосознаваемой установки д.Н.Узнадзе.
- •10.Восприятие. Общая характеристика, свойства, виды.
- •11. Внимание как психологический феномен. Виды, свойства. Индивидуальные особенности внимания
- •12. Память. Виды и инидвидуальные особенности. Условия эффективности мнемических процессов
- •13. Природа и основные виды мышления
- •14.Основные формы мышления. Мышление как процесс.
- •15. Основные мыслительные операции.
- •1 Анализ
- •2 Синтез
- •16. Речь. Основные виды и функции речи. Развитие речи у ребенка.
- •17.Воображение и творчество.
- •18. Понятие и виды эмоций
- •19. Эмоциональные состояния: аффект, фрустрация
- •I. Чувственный (эмоциональный) тон.
- •II. Настроение
- •III. Аффект
- •20. Стресс и его роль в жизни человека. Управление эмоциональными состояниями.
- •21.Личность. Основные подходы к исследованию структуры личности.
- •22. Биологическое и социальное в личности. Биологизаторские и социологизаторские концепции.
- •23.Темперамент: природа, свойства, типы.
- •24. Характер. Акцентуации характера (типология а.Е. Личко).
- •25.Способности: природа и виды способностей.
- •28.Общая психологическая характеристика деятельности. Виды деятельности и их значение в разные периоды жизни человека.
- •29. Знания, умения и навыки в структуре деятельности.
- •30. Психологическая характеристика учебной деятельности
- •31.Психологический эксперимент. Переменные экспериментального исследования.
- •32.Психологическое тестирование. Требования, предъявляемые к психодиагностическим методикам.
- •33.Неэкспериментальные методы психологии: наблюдение, интервью, анкета.
- •3Адачи:
- •34.Методы психодиагностики групп.
- •1) С применением технических средств:
- •2) С помощью бумаги и карандаша:
- •35.Бихевиористское направление в психологии. Значение бихевиоризма для развития современной психологии.
- •36.Гуманистические теории в психологии (к.Роджерс, а.Маслоу).
- •37.Когнитивные социально-психологические теории.
- •40.Теории социального обмена.
- •45.Межличностный конфликт. Причины, типы, способы разрешения.
- •46.Межличностное восприятие.
- •47.Основные способы психологического воздействия в общении.
- •48. Пограничные психические расстройства. Понятие, виды, причины, признаки возникновения.
- •49. Неврозы. Причины возникновения и виды
- •50. Периодизация и критерии возрастного развития. Основные теоретические подходы.
- •51. Законы психического развития ребенка. Влияние обучения на развитие.
- •52.Особенности психического развития ребёнка младенческого возраста.
- •53.Психологическая характеристика раннего возраста.
- •55.Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •56.Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •57.Психологическая характеристика юношеского возраста.
- •58. Барьеры и специфика затруднительного общения в образовательном процессе
- •59. Особенности преподавания психологии в школе и вуЗе
- •60. Активные методы обучения психологии
52.Особенности психического развития ребёнка младенческого возраста.
1. Развив. сенсорная система до 5-6 месяцев.2. С 5-6 месяцев до 1 года – двигательная система.Первая характеризуется интенсивным развитием сенсорной системы, она обгоняет развитие двигательной сис-мы.Развитие слуха.Ч/з 2-3 мес. начинает воспринимать направление звука, 3-4 мес. реагирует на пение и музыку, речевой слух – развивается в реакции на изменение интонации. К концу 1-го года, начинает различать звуки речи. С начало гласные, потом согласные. Развитие зрения – медленное. После 2-х месс. способен отвечать криволинейными движ. (круговое движ. глаз). С 2 мес. ребенок рассматривает окруж предметы. На 4 мес. следит за предметом на любом расстоянии с любой скоростью. Способен связывать зрительное и слуховое. В начале различия – различного цвета происходит медленно, на 3 мес. различ. наиб. темные, свелые, к 5 мес. различные цвета.Особенности восприятия.По мнению Теплова на 4 мес. ребенок пытается совершать действия с предметами, появл. образ «Рука учит глаз», на 4 мес. различают форму предмета, развитие будет зависеть от общения со взрослыми. На 1 году жизни ребенок различает форму, цвет (рисунки – выбирает более сложные), развив. пространственное восприятие (эксперимент с обрыванием). Воспринимает картину мира к концу младенческого периода формируются все свойства восприятия, констанционная системность и.т.д.Развитие моторики 5-6 мес. 2 направления; сверху вниз - цефальноудальный; держит голову, сидит, ходьба. От центра к периферии проксимодистальный: (сначала хаотические движения,3-4 мес. тянет предмет. Двигательная моторика развив. быстрыми темпами. 1 мес. поднимает подбородок, 2 мес. голову, активность хватания: 2 движения ручки к предмету и рассматривание своих ручек. 1-ое организов-е действие – это поведенческий акт, требуется ориентировка (для хватания необходимо, чтобы рука раскрылась→ орган перцепции). На основе акта хватания возможна манипуляция с предметами – перекладывает, стучит, кусает (по Плансне – это круговые реакции). К 7 мес. соотносящие действия открыв, закрыв, складывание маленького в большое. 10 мес. функциональные движения (битье в барабан, катать машинку). Но это не предметная деятельность – не переносит действия на др. предмет. Начинает развиваться восприятие и манипуляция, на них формируется наглядно-действенное мышление. Память начинает формир-ся на уровне узнавания. В 4 мес. узнает знакомое лицо, в 8 мес. воспроизводит образ. Речь – 1 год подгот-ный этап формир-ния речи. Различает понимание, чужую речь и развитие произносить речь (активная речь): 1)Крик – выражает отражение эмоций, 2) Гукание (с 1,5 до 4 мес.) короткие эвуки. 3) Изменение – 4-6 мес. протяжные гласные звуки. 4) Лепет (6-7 мес.) – цепочка глаголов в ответ на голос взрослого. 5) Автономная речь – устойчивые словосочетания, кот. носят ситуативное значение (понять можно только ориентировано на ситуацию). 6) Пассивная речь (к концу 1 года) 10-20 слов – должен понимать произношение нескольких слов. В 13 мес. понимать до 45 слов.