Ход урока

I. Организационный этап.

Учащиеся размещаются в группы в соответствии с работой на про­шлом уроке.

Метод организации благоприятной коммуникации в группах: «Если бы я был...».

1. группа — «Если бы я был животным...».

2. группа — «Если бы я был сказочным героем...».

3. группа — «Если бы я был деревом. .». Работа в группах.

Обсуждается ответ на вопрос: «Что за пословица спряталась за забо-

^ром?

II. Организация усвоения знаний и формирование умений.

1. Определение темы и задач урока.

Учитель. Мы продолжаем работать в группах и снова встречаемся с ге­роями Эдуарда Успенского. Дядя Федор, пес и кот побывали за это время в каждом вашем домике. Но им там скучно. Попробуйте определить, чего не хватает героям.

Учащиеся рассматривают изображение дома в Простоквашино (рис. 23) и делают вывод, что не хватает в поделке окружающей природы. Значит, задача урока — создать композицию «Домик в деревне». Для этого надо изготовить предметы окружающего мира: забор и деревья.

2. Изучение нового материала.

а ) Рассматривая технологические карты (учебник,с. 38—39), учащиеся делают выводы о том, что технология изготовления ствола дерева — технология изготовления трубочки, а технология изготовления забора и кроны дерева — это технология раппортной вытинанки.

б) Отгадывание загадок

Рис. 23

Ее всегда в лесу найдешь —

Пойдем гулять и встретим:

Стоит колючая, как еж,

Зимою в платье летнем.

(Ель.)

Есть у родственницы елки

Неколючие иголки.

Но, в отличие от елки,

Опадают те иголки.

(Лиственница.)

Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос.

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок —

Ничего, что плод мой мелок.

(Дуб.)

У меня длинней иголки, чем у елки.

Очень прямо я расту в высоту.

Если я не на опушке,

Ветви - только на макушке.

(Сосна.)

Русская красавица

Стоит на поляне —

В зеленой кофточке,

В белом сарафане.

(Берёза.)

по мере разгадывания загадок на доску вывешиваются изображения деревьев: сосна, дуб, лиственница, ель и береза.

• Какое из этих деревьев не годится для постройки дома? (Береза.)

• Для чего же садят березу возле дома? (Любоваться, пить бере­зовый сок.)

• Все деревья красивы по-своему. Каким образом можно при изготов­лении моделей деревьев показать их отличия? Какую часть дерева надо смоделировать так, чтобы дерево можно было узнать? (Крона, ствол.)

Далее учащиеся под руководством учителя анализируют форму ство­лов и крон представленных деревьев. На доске появляются их стилизо­ванные рисунки, например: у дуба шаровидная раскидистая крона и ко­роткий толстый ствол, у березы тонкий ствол и свисающая вниз вытянутая крона и т. д. (рис. 24).

3. Вводный инструктаж по выполнению практического задания. Учащиеся под руководством учителя выполняют тренировочные за­дания на тренировочных листах бумаги. В сложить бумагу гармошкой;

В на гармошке нарисовать половину кроны любого дерева, учитывая расположение края листа;

В вырезать по нарисованной линии; В склеить части кроны.