Ход урока

I. Организационный этап.

На доске записаны две пословицы.

А) Не говори — не умею, а говори — научись.

Б) Птицу узнают в полете, а человека в труде.

Учитель. Прочитайте план работы и сами определите задачу сегод­няшнего урока. (Научиться выполнять вышивку швом «вперед иголку» с перевивом, украсить ею свою дорожку.)

На доске «шкала самоконтроля».

Могу учить этому других

Могу это применить

Могу находить примеры этому

Могу это объяснить

Могу это описать

Знаю, что это такое

Подумайте, насколько вы понимаете, что такое шов «вперед иголку» с перевивом, и прикрепите своего человечка на нужной ступеньке. Если урок для вас пройдет успешно, человечек «поднимется» вверх.

«Не говори — не умею, а говори — научусь». Почему в народе появи­лась эта мудрость. Почему надо стремиться научиться любой предло­женной работе? (Ответы детей.)

Правильно. Труд так же необходим человеку, как и возможность ды­шать, питаться, общаться. Трудом человек создает свой мир.

Объяснение значения второй пословицы.

II. Организация усвоения знаний и формирование умений.

1. Актуализация знаний учащихся.

Учитель. Прочитайте «зашифрованные» слова и объясните, что они обозначают.

Ру ле шник ка по ло ло ба тен вы це шив хро ка ма

(Рушник, лекало, полотенце, бахрома, вышивка.)

В ходе объяснения обсуждаются вопросы: для чего служили рушники, как по лекалу выкроить ткань, что обрабатывается бахромой, для чего народ использовал вышивку.

Рушник — необычный предмет. Как вы сказали, очень часто он служил оберегом и был частью белорусских обрядов. Во время свадьбы специ­альным рушником связывали руки молодых вместе, гостей встречали и встречают по сей день, поднося хлеб с солью на рушнике. Девушка к свадьбе должна была вышить до 40 рушников, которыми она одарива­ла сватов и будущих родственников, чтобы показать всем свое мастер­ство и доказать, что она будет хорошей хозяйкой.

Расскажите, как вы планируете использовать свое изделие. Это по­может выполнить работу со всей душой.

2. Изучение нового материала.

а) Размещение орнамента в изделиях прямоугольной формы. Учащиеся рассматривают рисунки в учебнике (с. 30) и рассказывают,

исходя из имеющегося учебного опыта, о способах организации орна­мента в прямоугольнике.

Еще раз обращается внимание на иллюстрации рушников и делается вывод, что узор на дорожке надо разместить вдоль двух коротких сторон.

б) Цветовое решение вышивки.

• Ткань у нас есть, теперь надо подобрать нитки. Какая задача вы­шивки? (Украшение.)

• Нитки должны сливаться по цвету с основой, быть незаметными или наоборот выделяться? (Должны выделяться.)

На доске записывается слово «контраст». Учитель из имеющихся у де­тей полотен ткани и ниток составляет различные цветовые пары, дети оценивают данное цветовое решение.

Работа по учебнику (с. 28).

Учащиеся выполняют задания учителя.

а Найдите самую яркую салфетку.

в Найдите салфетку, в которой узор почти сливается с тканью. Как исправить работу и сделать ее яркой?

— Нитью какого цвета можно было бы выделить все узоры на пред­ложенных рисунках? (Белого.) Почему? (Контраст.)

вЧ Народные традиции в вышивке.

— Какого цвета ткань использовали наши предки при шитье или вы­шивке? Почему? (Ткань изготавливали сами из волокон льна, выбели­вали ее на солнце. Поэтому одежда была в основном светлого цвета. Существует гипотеза о том, что название Беларусь указывает на белые одежды народа.)

Работа в парах. Опыт по определению наиболее контрастных цветов для белой основы.

Детям предлагается взять лист белой бумаги и провести на нем по одной линии всеми цветными карандашами (или поочередно приклады­вать карандаши к листу); затем выбрать два цвета наиболее контраст­ных к белому. (Вывод: красный и черный.)

Вот и у нас на Беларуси предпочитали использовать красные и черные нити. Поэтому синий рушник на иллюстрации не относится к белорусскому искусству, ведь у каждого народа складывались свои неповторимые обы­чаи и традиции.

Физкультминутка.

Ученики подходят к коробке учителя, в которой находятся разно­образные по цвету и форме картонные фигурки и выбирают себе одну, наиболее понравившуюся. Затем на одной из свободных парт класса или учительском столе они коллективно составляют цветок из тех фигурок, которые выбрали. (Цветок получается ярким и контрастным, так как у каждого свои предпочтения.)