1. Исследование распределенияи переключения внимания - методика Шульте

Эксперимент основывается на разнообразии стимульного материала. Задача – совмещенное выполнение 2 или более заданий. В результате проводится сопоставление показателей совмещенно выполненных действий и без него.

Стимульный материал - черно-красные таблички, в которых представлены 24 красных и 25 черных чисел с буквенными символами.

Задача - отыскивать красные числа от 1 до 24 в возрастающем порядке и черные от 25 до 1 в убывающем порядке. При совмещенном выполнении задания испытуемый отыскивает поочередно 1 - красное число, 25 - черное; 2 - красное, 24 – черное и т.д. Буквы, стоящие возле каждой цифры, записываются на ответном бланке отдельно для красных и черных чисел.

Время выполнения задания - 5 минут.

2. Измерение избирательности, устойчивости и концентрации внимания - корректурная пробы Бурдона-Амфимова

Корректурные пробы могут состоять из разных символов (букв, цифр, фигур, связанных и несвязанных текстов). Задача - обнаружение заданного сигнала среди других и фиксация на бланке.

Пример бланка: 40 плотных строчек по 30 букв в каждой строке.

Задача - просматривая строчки слева направо, подчеркивание в тексте букв «о» и перечеркивание букв «к».

Через минуту выполнения задания экспериментатор подает сигнал «черта», и испытуемый должен поставить черту у той буквы, у которой его застал сигнал, а затем продолжить работу до следующего сигнала. По ходу работы возможно изменение инструкции. На 3 и 7 минуте выполнения задания экспериментатор без предупреждения вводит помехи, называя буквы алфавита или пословицы. По окончанию работы испытуемый должен воспроизвести запомнившиеся пословицы.

Общее время – 10 минут.

В результате обработки данных выявляется точность выполнения, скорость выбора и строится график индивидуальной динамики устойчивости внимания и сравнение с групповыми показателями.

3. Измерение объема внимания – тахистоскопический метод

В тахистоскопе на короткое , точно измеряемое время выставляются наблюдению экспонаты: буквы, цифры, фигуры.

Эффект Струпа. В традиционном тесте Струпа используются 3 типа карточек:

1 - черной краской написано слово, обозначающее цвет;

2 - обозначающее свет слово написано краской того же цвета;

3 - названия цветов написаны краской другого цвета.

Задача – как можно быствее прочитать слова на карточках 1-го типа и назвать цвета красок на карточках 2-го и 3-го типов.

Таким образом, в 1-ом случае релевантнымпризнаком стимула выступает форма букв, а во 2 и 3 – цвет букв. Чтение слова происходит быстрее чтения наименования цвета. Название цвета при несоответствующем значении слова (т.е. «синий» дляпримера со словом «красный») происходит гораздо медленнее, чем при соответствующем значении (т.е. когда слово «красный» написано красной краской). Этот тормозной эффект некоторые рассматривают как свидетельство семантической переработки стимула вплоть до уровня принятия решения и ответа.

22. Операциональная природа мышления как процесса отражения связей и отношений. Виды мышления. Фазы мыслительного процесса. Виды мыслительных операций.

Мышление – познавательный психический процесс обобщенного и опосредованного отражения связей и отношений между предметами и явлениями. Мышление по природе своей операционально (действенно). Действие направлено на выделение связей и отношений. Мышление это активный процесс, субъект свою деятельную энергию направляет в зону зачленения (это привинчено, приклеено, приложено и т.д.). Рука с пальчиками стоит на службе у мышления.

Мышление – высший психический процесс обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза при обязательном опосредовании языком (речи).

Ощущения и восприятия отражают отдельные стороны явлений, моментов действительности в более или менее случайных сочетаниях. Мышление, выходя за пределы чувственно данного, расширяет границы нашего познания. Это расширение познания достигается мышлением в силу его характера, позволяющего ему опосредованно – умозаключением – раскрыть то, что непосредственно – в восприятии – не дано. С расширением познания благодаря мышлению связано и углубление познания.

1. Виды мышления (по стадиям развития):

1)Наглядно-действенное - элементарная форма практического мышления, направленного на разрешение элементарных практических задач. Признаки: - конкретность; -ограниченность характеристиками объектов -часто происходит при дефиците времени. Ведущая операция – сравнение, также представлен анализ и синтез (анализ доминирует над синтезом). Операнды - реальные объекты Операнд это то, чем оперирует мышление. Наглядно-действенное – связано с практическими действиями над предметами; преобладает в 2-3 года. Характеризуется:

• высокой эгоцентричностью (фиксации точки отсчета на самом носителе психики)

• синкретизмом (случайные поверхностные признаки объединяются в комплекс, не отражающий сущности предмета = коллекция случайных признаков)

• трансдуктивным характером связи (от частного к частному)

• отсутствием иерархии (нет родовидовых отношений, отношений частного-общего)

2).Наглядно-образное – единство представления и понятия (единичного и общего), осуществляемое в форме наглядного образа-представления.Признаки:- теряется длительный компонент, кажется, что решение происходит мгновенно. Наглядно-образное – манипулирование образами; преобладает в период с 2-3 до 6-7 лет. Характеризуется: синкретизмом, субъективизмом с преобладанием эмоциональных компонентов, опирается на восприятие и представление (манипулирование не с самим объектом, а с его образом)

Операции (Фрейд): конденсация – объединение разнородных элементов в единый образ (по сути это свернутое сравнение), сопровождающееся подражанием; смещение – сдвиг внимания от центра события к периферии (центр события стирается, а какая-то деталь сохраняет сам смысл, опыт);символическая трансформация – перемещение акцента, когда какие-то незначительные предметы становятся символом целого события, чувства.

Операции (Рубинштейн): отождествление – сравнение, основанное на анализе и синтезе, когда сходные признаки подчеркиваются как главные (очень субъективно); агглютинация – склеивание кусочков разных образов, очень творческая и активная операция, в результате которой возникает то, что в природе не существует (русалка); типизация – выделение главного через повторяющееся, создание типа

Операнды – образы и образы понятий.

3)Вербально-логическое (словесно-логическое)– единство наглядного образа-представления и понятия, осуществляемого в форме общего понятия. Операнды – понятия. Понятие – опосредованное (культурно-историческим развитием) и обобщенное знание о предмете, основанное на раскрытии более или менее существенных объективных связей и отношений и представленное в слове. Вербально-логическое – мышление понятиями; характерно для старших школьников и взрослых, которые для решения задач используют суждения, умозаключения, готовые знания.

Понятийное мышление формируется полностью только к 12 – 13 годам.

Все эти три вида мышления сосуществуют и не отменяют друг друга. Важно, чтобы человек тренировал все виды мышления.

Виды мышлений:

А. Типологические классификации мышления: При построении типологий виды мышления обычно различаются попарно, как противостоящие друг другу по тем или иным конкретным характеристикам.

1. по содержанию используемых средств: наглядное и вербальное;

2. по степени соответствия реальности: реалистическое и аутистическое;

3. по характеру протекания мыслительных процессов: интуитивное и аналитическое;

4. по характеру задач: практическое и теоретическое;

Б. Функциональные классификации мышления: Функционально различные виды мышления:

1. творческое - критическое,

2. абстрактное и конкретное (Гольдштейн).

В. Генетические классификации мышления.

Выделяют три уровня развития мышления, различающиеся по форме предъявления объекта и способам познания мира: -наглядно-действенный (через практическое действие с объектом), -наглядно-образный (с помощью образных представлений), - словесно-логический (с помощью логических понятий и знаков).

Виды мышления (Пиаже):

1. Стадия сенсомоторного интеллекта (0-2 года) – врожденная двигательная основа (врожденные схемы: хватание, сосание) обеспечивает развитие всех видов мышления. Постепенно ребенок понимает, что мир состоит из объектов и он является одним из объектов этого мира.Стадии:

• упражнение рефлексов (1 мес.)- новая информация уподобляется врожденным схемам – ассимиляция (ребенок сосет одеяло)

• стадия первичных круговых рефлексов (2 мес.) – схемы приспосабливаются к ново информации – аккомодация (сосет избирательно) + сохраняется ассимиляция; связь объекта и моторики, «применяемой» к нему неслучайна, для разных объектов используются разные схемы; возникает связь слух-зрение По Сеченову – ассоциации), но только пока объект в поле зрения

• стадия вторичных круговых движений (4-8 мес.) – происходит координация различных схем (ребенок толкает неваляшку, а не сосет); моторная активность связана с внешними предметами, появляются представления, ребенок может предвидеть (антиципация, экстраполяция)

• координация вторичных схем (8-2 мес.) – происходит координация цели и средства деятельности (ребенок вынимал прутья в кроватке, когда между прутьями поместили пачку сигарет, стал вынимать прутья так, чтобы пачка упала – координация двух различных схем)

2. Дооперациональное мышление (2-7/8 лет) – ребенок формирует понятия и пользуется символами (языком) для сообщения их окружающим. Эти понятия ограничены их непосредственным, эгоцентрическим опытом. Представления о причинах и следствиях ограничены, трудности классифицирования.

3. Период конкретных операций (7/8-11/12 лет) – ребенок постигает объективные отношения между предметами и начинает мыслить логически, классифицировать объекты по нескольким признакам с учетом иерархии классов (понимают, что животное может быть одновременно собакой и терьером)

4. Период формальных операций (12 лет-вся жизнь) – подросток может проанализировать решение логической задачи как конкретного, так и абстрактного содержания: может строить планы на будущее или вспоминать прошлое, рассуждать по аналогии и метафорически.

Соотношение произвольной и непроизвольной регуляции:Непроизвольная регуляция проявляется в процессах: Ассоциации – включение в мысль тех психических предметных структур, которые в прошлом опыте были ассоциативно связаны с его компонентами. Персеверации(повторения) – возвращение и включение в течение мыслительного процесса отдельных психических структур (представлений).Произвольнаярегуляция осуществляется посредством: Детерминирующей тенденции – направление динамики за счет ожидаемого результата.

Характеристики мысли:

1. Суждение представляет собой форму мысли, устанавливающую логическую связь между двумя и более понятиями. 2. Речевая форма мысли. Без речи мысль не оформлена, не совсем осознана. 3. Опосредованность мысли. Любая мысль опосредована действием, операцией. Мысли без действия не существуют. 4. Обобщенность мысли. Обобщается связь между элементами мысли. Обобщенность отношений.

Проблема понимания мысли и понятности. Понятность – когда мысль стала понятной. Понимание – инвариантное отношение , которое не имеет других вариантов. Проверить понял ли собеседник – попросить его передать инвариант в своей форме. Критерий понимания – то, насколько легко человек может передать смысл разными пониманиями. Для понятия необходимо 2 языка: Вербальный и образный.

Фазы мыслительного процесса: 1)Осознание проблемной ситуации (постановка проблемы, задачи), 2)Выбор способа решения ,3)Выдвижение гипотез, 4)Проверка гипотез, 5)Суждение, фиксирующее решение проблемы

Затем результат мыслительной работы спускается в практику, которая подвергает его испытанию и ставит перед мыслью новые задачи – развития, уточнения, исправления или изменения принятого решения проблемы.

Эмпирические характеристики:

1)Первичные: пространственно-временное поле мышления – пространственно-временные границы раздвигаются до бесконечности, человек может в своих размышлениях оказаться в любом месте и в любое время, модальность – снимаются модальностные ограничения, присущие перцептивному отражению, интенсивность – снимаются пороговые ограничения.

2) Вторичные:- проблемно-вопросительный характер понятийной мысли (возникает, когда есть вопрос к поставленной задаче), фазовая динамика – перцептивные процессы могут быть статическими и динамическими, мышление – только динамическим, структурность, многокомпонентность – связи и отношения предполагают наличие двух и более компонентов, речевая форма – мысль проявляется и формируется в слове, феномен понимания (=синтетического инсайта) – проявляется в легкости перехода с одного языка на другой (пока сложные связи не перенесены на вербальный уровень, это феномен не появится), обобщенность – посредством операций мыслью обобщаются предметные связи и отношения, опосредованность – опосредованность мыслительными операциями

Мыслительные операции:

1. Анализ - мысленное расчленение целого иа части. Мысленное выделение признаков, свойств и частей.

2. Синтез - мысленное соединение частей в единое целое или мысленное сочетание предметов и явлений, отдельных признаков свойств и частей.

3. Сравнение - выявление сходства и различия обьектов действительности. Человек можст одинаково действовать по отношению к сходным предметам и неодинаково - к отличным.

4. Обобщение - это мысленное объединение предметов и явлений друг с другом на основе выделения существенных признаков.

5. Абстракция - выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от остальных.

6. Классификация - это мысленное распределение объектов по отдельным группам и подгруппам на основе процесса сравнения и обобщения.

7. Конкретизация - позволяет перейти от общих отвлеченных свойств и признаков к конкретной действительности и чувственному опыту. Она способствует лучшему пониманию того, что было обобщено.