4.4.4. Компьютер как инструмент проверки результатов обучения.

Полезным инструментом для проверки результатов обучения является компьютер. Современные компьютеры и их программные средства позволяют:

• проводить автоматизированное тестирование учащихся и быстро обрабатывать его результаты,

• оформлять работы школьников (текстовый и графический редактор, электронные таблицы),

• накапливать коллекции работ учащихся и публиковать (обнародовать) их в Интернете.

Всем известно, что тестовая проверка знаний (вопросы с выборочными ответами) имеет немало недостатков. Её нельзя использовать в качестве единственного (или основного) способа проверки результатов обучения. Вместе с тем, тестирование имеет и немало достоинств. Одно из них, низкая трудоемкость этой формы проверки. Заинтересованный учитель может найти в Интернете тесты для всех разделов традиционной учебной программы. Это делает компьютер весьма привлекательным инструментом оценки результатов учебной работы школьников. Опытный учитель объяснит своим воспитанникам, что современные тесты являются порождением бюрократической системы, образующей каркас демократического общества, что умение преодолевать возводимые бюрократией преграды - составная часть подготовки ответственного и законопослушного гражданина.

Другая полезная возможность, которую предоставляет компьютер - оформление подготовленных материалов (текст, графика, музыкальное сопровождение, анимация). В результате, материал предстает «информационным продуктом», который можно использовать и для отчета перед учителем, и для доклада в группе, и для показа родителям. Ниже приведен пример оформления отчета, подготовленного на уроке естествознания пятиклассником одной из московских школ.

Изготовление мензурки Мензурка - прибор для определения объёма тел неправильной формы. Пользоваться ею надо так: Налить в мензурку воды и запомнить рисочку, на которой остановилась вода. Опустить в мензурку тело неправильной формы и проследить, на какую рисочку поднялась вода. Из первого результата вычесть второй (мы узнаем объём этого тела). Я градуировал (делал) мензурку таким образом. Наполняя шприц, объёмом 5 миллилитров водой, я затем вливал этот объём воды в мензурку, отмечая на ней уровень воды. Таким образом была отградуирована мензурка.

Рис. 4-6. Пример оформления отчета на компьютере.

Когда результаты работы оформлены, их можно продемонстрировать учителю, товарищам, родителям и нетрудно разместить в Интернет. С этого начинается создание личного электронного общедоступного архива материалов школьника. Сделать свой материал общедоступным, значит подвергнуть себя самой суровой проверке – проверке гласностью.

4.5. Выводы

Задания, которые ставятся перед группами сотрудничества, определяются прежде всего учебными целями и ожидаемыми результатами обучения. Не всякую учебную работу надо выполнять в группе. Для групповой работы больше всего подходят плохо структурированные задачи, где есть поле деятельности для людей с различными способностями, знаниями и точками зрения. Организация групповой работы сложнее, чем организация традиционных фронтальных занятий, требует дополнительных усилий и времени на подготовку. Хорошая инструкция для школьников может заметно повысить эффективность занятия.

Размер групп сотрудничества определяется многими факторами: размером учебного помещения и его оборудованием, характером стоящей учебной задачи, умением школьников работать вместе и т.п. Если характер учебной работы требует, чтобы члены группы исполняли, например, не более трех ролей, собирать в группу более трех школьников бессмысленно. Выбор того или иного способа формирования групп определяется, прежде всего, учебной задачей, которая решается в классе. Обычно предпочтение отдается группам со смешанным составом учащихся.

Организация работы учащихся в группах сотрудничества накладывает дополнительные требования на способы работы с классом: стремитесь организовать параллельное выполнение работы, используйте специальные управляющие сигналы, поддерживайте соблюдение всеми членами коллектива единых норм работы в группе.

Стремитесь использовать такие методы оценки работы школьников, которые поддерживают рабочую мотивацию учащихся, возникающую в ходе продуктивной совместной работы. Оценивайте, прежде всего, выполнение осваиваемой деятельности (процедуры) и ее результаты. Используйте оценку индивидуальных достижений, чтобы активизировать отстающих. Пользуйтесь приемами взаимной проверки результатов работы школьников. Компьютер может стать полезным инструментом для автоматизации тестирования, накопления и обмена результатов учебной работы школьников.