Модуль 5. Навыки работы в группе сотрудничества
Слайд 1 из 16
Человек не рождается с умениями работы в группе. Эти умения и выработанные на их основе навыки - результат обучения. Обсуждается «естественное» освоение умений работать в группе, где и как оно происходит.
В группах (использовать структуру «1-2-все») ответить на три взаимосвязанных вопроса:
1) Какие «социальные» умения нужны для работы в группе сотрудничества?
2) В каком возрасте (дети, юноши, взрослые) они формируются (зарождаются, становятся, полируются)?
3) В каких ситуациях и как происходит их формирование?
Результат работы – сообщение с перечнем соответствующих умений, времени и условий их формирования, уровень автоматизации соответствующих навыков и что обеспечивает их формирование и поддержку. Обратить внимание на различие:
профессиональные умения (продавец, менеджер, учитель),
общекультурные умения (избиратель, пассажир общественного рпанспорта, покупатель).
Группы сообщают результаты. Преподаватель «собирает» сообщения в общую картину (желаемый результат - подготовить материал для ввода четырех групп умений).
Обсуждение условий для формирования соответствующих умений. Обратить внимание на спортивные игры, походы, театр, кино, ТВ.
Вывод: работа в группах - наилучшая организационная форма для освоения всех видов коммуникационных навыков. Переход к рассказу о четырех пакетах навыков работы в группе сотрудничества.
Модуль 5. Навыки работы в группе сотрудничества Слайд 2 из 16
Преподаватель рассказывает о четырех пакетах навыков, необходимых для эффективной групповой работы, Сравнивает эти пакеты с навыками, которые предложили студенты в ходе выполнения самостоятельной работы, (следующие два слайда), подготавливает сводный список.
Вопрос группам: «А надо ли делать исчерпывающий энциклопедический перечень навыков групповой работы?»
Группы обсуждают вопрос («Круглый стол»): станут ли когда-нибудь эти навыки (их перечень и содержание) обязательной, общеизвестной и общепринятой нормой? Почему – да? Почему – нет? Желательно, чтобы студенты связали эту проблематику с идеей из общего курса педагогики (педагогической антропологии) о постоянстве и изменчивости (об общем и особенном) в культуре, обучении и воспитании.
Вывод: работа группы - это динамичный процесс. Перечни необходимых навыков, как и их содержание, - не догма, а руководство к действию. Станут ли они составной частью формальной культуры – зависит от школы, педагогов, от нас с вами. «Нам не дано предугадать, чем слово наше отзовется …».
Обсудить проблему разграничения содержания общеобразовательной (которая необходима каждому члену демократического общества) и профессиональной компетентности (необходимой учителю, актеру и т.п.). Что такое подготовка в области межличностной коммуникации?
Модуль 5. Навыки работы в группе сотрудничества Слайд 3 из 16
Модуль 5. Навыки работы в группе сотрудничества Слайд 4 из 16
Модуль 5. Навыки работы в группе сотрудничества Слайд 5 из 16
Модуль 5. Навыки работы в группе сотрудничества Слайд 6 из 16
Итак, мы рассмотрели четыре пакета навыков. Чтобы формировать навык, его сначала надо описать: как выглядит соответствующее поведение, что делает и что говорит пользующийся им человек. Как он смотрит и движется, что ожидает от других, какого поведения от него ожидает группа.
Задание группам: подготовить описание рассматриваемых навыков.
Модуль 5. Навыки работы в группе сотрудничества Слайд 7 из 16
Модуль 5. Навыки работы в группе сотрудничества Слайд 8 из 16
На основе подготовленных описаний в группах готовят плакаты для обучения школьников каждому из перечисленных навыков (парам, с проверкой полученных результатов внутри групп). Описания размещаются на специальном стенде. Группы сравнивают подготовленные описания и корректируют их (использовать структуру «Мозаика»: по одному представителю от каждой группы образуют «форум» для сравнения подготовленных группами описаний отдельных навыков. Вернувшись в группы, они докладывают о результатах работы).
Модуль 5. Навыки работы в группе сотрудничества Слайд 9 из 16
Техника формирования навыков работы в группе аналогична технике формирования других навыков. Рассмотрим в качестве примера формирование навыков руководства. Знакомство с навыками руководства необходимо каждому. Для организации эффективной работы группы надо уметь руководить.
«Кто не может руководить, тот не может и подчиняться».
Существует много навыков, связанных с руководством. Приведите примеры в каждой группе (по 3 примера за 1 минуту). Преподаватель заслушивает сообщения групп. Перечень суммируется на доске.
Все выделенные навыки важны. Рассмотрим технику формирования навыков на примере трех наиболее употребительных.
Вариант организации занятий: преподаватель поручает двум студентам (пара) взять на себя обязанности ведущего в мастерской. Студенты ведут занятия по технике отработки навыков. Преподаватель помогает им преодолевать трудности, решать возникающие проблемы.
Модуль 5. Навыки работы в группе сотрудничества Слайд 10 из 16
Преподаватель разбирает состав этих навыков, просит студентов привести примеры, записывает на доску ожидаемые виды поведения человека, демонстрирующего использование каждого из трех навыков.
Вариант: каждая группа разбирает отдельный навык, а потом делает сообщение для всех. На плакатах фиксируется поведение человека, использующего соответствующий навык.
1) Направлять работу группы:
используя указания по выполнению работы («В Инструкции сказано…»),
переформулируя цели выполняемого задания («Попробуем понять, что от нас хотят …»),
предлагая эффективную процедуру (порядок, организацию) выполнения работы («Катя очень красиво пишет. Попросим ее вести …»),
указывая на ограничения по времени («У нас осталось всего две минуты. Давайте делать выводы на основе того, что у нас уже есть … »).
2) Суммировать (резюмировать):
кратко излагать суть обсуждавшихся вопросов, точек зрения, предложений,
умело выбирать время, форму и интонацию представления резюме, чтобы помочь группе фиксировать результаты работы и продвигаться вперед.
3) Генерировать идеи:
предлагать на обсуждение дополнительные идеи («Мы еще не рассмотрели предложение Кати …»),
помогать членам группы порождать новые идеи (в том числе, используя техники критического мышления). Подробнее о техниках формирования критического мышления см. книгу В.В. Ходос «Критическое мышление», М.:, 2001.
Подготовленные плакаты вывешивается на стену.
Итак, нам известны навыки, которые мы будем отрабатывать в ходе специальных занятий. Цель наших занятий – изучение приемов пропаганды.
Модуль 5. Навыки работы в группе сотрудничества Слайд 11 из 16
Propaganda (лат.) - распространение идей (например, политических) в обществе с целью формирования определенного мировоззрения. Например: «Пропаганда антирелигиозных идей на базе воинствующего материализма представляет необходимое условие борьбы за коммунизм» (МСЭ, т.6.- М., 1930, с.932).
Пропаганда пытается достичь целей всеми доступными путями, в т.ч. недобросовестными. Есть много пропагандистских приемов. Уметь различать пропаганду (недобросовестную, заведомо ложную информацию) - важное умение члена демократического общества.
Рассмотрим два частных приема составления пропагандистских материалов: «цитирование вне контекста» и «магия чисел». Эти приемы пропаганды иногда используют в своих выступлениях и отечественные политики.
Задание: Каждая группа разбивается на 2 подгруппы по 3 человека и готовит обращение в поддержку «Партии любителей огурцов», используя два приема пропаганды. В ходе работы координатор группы старается отрабатывать навыки руководителя, делай акцент на подведении итогов (или других приемах управления работой группы).
Время на выполнение работы - 18 минут.
Время вышло. Сообщение подгрупп о подготовленных материалах. Итоговые версии материалов размещаются в уголке группы.
Рефлексия: члены группы обсуждают свою работу, обращая внимание на то, как выполнял свое задание Координатор, отрабатывавший навыки руководителя. Преподаватель поощряет успешную работу. Говоря о неудачах, он отмечает, что отработка навыков – дело сложное.
Модуль 5. Навыки работы в группе сотрудничества Слайд 12 из 16
Преподаватель предлагает группам реконструировать использованные на занятиях приемы обучения навыкам работы в группе (круглый стол) и выделить основные положения методики по отработке навыков (10 мин). Группы докладывают о результатах перед мастерской.
Преподаватель «собирает» общий результат. Желательно выйти на следующую схему методики обучения навыкам:
1. Обсуждение сути изучаемых навыков.
2. Моделирование (при необходимости) этих навыков.
3. Подготовка словесного описания поведения человека, использующего эти навыки.
Демонстрация навыков (при необходимости) в ходе ролевой игры.
Выполнение учебного задания, в ходе которого используется и отрабатывается один из изучаемых навыков.
NB: Оценивается только демонстрируемое поведение учащихся.
Преподаватель резюмирует сообщение групп и предлагает рекомендации по обучению навыкам работы в группах. Рассказывает о стандартной схеме обучения навыкам учебного сотрудничества. Группам предлагается воспользоваться этой схемой, над выбранными навыками руководства в ходе дальнейшей работы.
Модуль 5. Навыки работы в группе сотрудничества Слайд 13 из 16
Информация о двух приемах пропаганды: «магия статуса» и «технический жаргон».
Участник, который выполнял функцию Координатора группы, меняется.
Группа определяет, какой именно навык должен отрабатывать новый координатор.
Задание: Составьте рекламный листок для поступающих в одну из выбранных вами частных школ (гимназию, лицей, вуз), используя рекламные приемы «магия статуса» и «технический жаргон». Работа в группах по три человека.
Преподаватель контролирует, как группы организовали свою работу, и подсказывает организационные решения.
Сообщения групп, оценка результатов. Подготовленные рекламные листки помещаются в «Уголок группы».
Используя данные, собранные Мудрецом, участники группы оценивают, как выполнял свою роль Координатор, отрабатывавший навык руководителя.
Преподаватель подводит итоги, благодарит за эффективную работу.
Модуль 5. Навыки работы в группе сотрудничества Слайд 14 из 16
Задание: Вы выполнили два упражнения по отработке навыков руководства. На какой стадии освоения навыка находились члены группы в начале работы? На какой стадии они находятся теперь? Сколько времени и сил надо затратить, чтобы выйти на следующую (последнюю) стадию формирования навыка?
Обсуждается содержание данного слайда. Учащиеся должны прийти к выводу, что навыки формируются постепенно, на всех занятиях, что их надо постоянно тренировать.
Желательно выйти на обсуждение проблему обучения навыкам работы в группе на всех уроках. Учат письму на уроках русского языка, а пишут на всех уроках. Как организовать обучение навыкам групповой работы на всех уроках?
Модуль 5. Навыки работы в группе сотрудничества Слайд 15 из 16
1. При планировании очередного занятия и фиксации его целей
определите, на какой из навыков Вы будете обращать внимание,
работайте не более, чем над одной группой навыков одновременно.
2. При объяснении целей занятия
приведите операциональное определение изучаемого навыка,
«разберите» его с обучаемыми,
используйте триаду: «Моделируй, напоминай содержание, демонстрируй»,
сообщите, что будете следить за использованием этого навыка.
3. При подготовке к наблюдению за выполнением навыка
придумайте и заготовьте «Листки наблюдения»,
определите Мудреца: один из членов группы или посетитель,
всегда включайте посетителей в работу на уроке.
4. В ходе занятия наблюдайте за исполнением навыка
обращайте основное внимание на изучаемый навык, а затем на те, которые изучадись ранее,
пользуйтесь «Листком наблюдений» (фиксируйте заметные события в действиях группы),
Мудрец фиксирует только «голые факты» (какое поведение, в каких обстоятельствах и когда демонстрировал данный обучаемый).
5. В ходе рефлексии
члены группы готовят данные на основе самооценки,
слушают данные, собранные Мудрецом,
результаты анализируются и обсуждаются («Здесь ты сделал хорошо … »),
определяются групповые цели по развитию навыков (готовится и подписывается соответствующий план).
Модуль 5. Навыки работы в группе сотрудничества Слайд 16 из 16
Итак, вы знакомы с методикой обучения навыкам работы в группах сотрудничества. Теперь применим эту методику на практике. Член группы, выполнявший функцию Координатора, сменяется.
Задание: В группах по три человека: обсудите, что было легко, а что сложно при отработке навыков в предыдущих примерах, составьте оптимальный для вас план работы. Выполните следующее задание: составьте рекламу, приглашающую студентов участвовать в работе мастерской «Группы сотрудничество». Используйте все известные вам приемы рекламы.
Преподаватель контролирует, как группы организовали свою работу, и подсказывает организационные решения.
Сообщения групп, оценка результатов. Подготовленные рекламные листки помещаются в «Уголок группы».
Рефлексия по группам: используя данные, собранные Контролером. Участники группы обсуждают, как выполнял свою роль Координатор, отрабатывавший навык руководителя.
Преподаватель подводит итоги, благодарит за эффективную работу.