4. Упражнения, активизирующие внимание

Этими упражнениями воспитывается быстрая и точная реакция на зрительные и слуховые раздражители, развиваются все виды памяти: зрительная, слуховая, моторная. Занимающиеся учатся сосредоточиваться и проявлять волевые усилия. Организуя двига­тельную сферу, мы тем самым формируем определенные состояния, которые заключаются в установке, т. е. готовности действовать определенным образом ^-в определенном направлении. Воспитание такой готовности способствует и воспитанию внимания: его устой­чивости, наблюдательности, переключению, распределению, умению воспроизводить заданный ряд последовательных действий, спо­собности переключаться с одного движения на другое, удерживать в памяти последовательный ряд движений.

Воспитанию внимания способствуют также сигналы: слово, музыка, жест. Особенно широко используется музыка. Смена музы­кальных отрезков, темпов, ритмов, контрастность регистров, ха­рактер и сила звука, форма музыкального произведения позволяют регулировать смену движений, составляющих упражнение, и при­влекать внимание занимающихся к изменяющейся музыке, а зна­чит — и движению.

На логоритмическом занятии проводится обычно одно упражне­ние на активизацию внимания. Поэтому педагог должен выбрать такое подвижное задание, которое было бы связано с бегом или маршировкой, или задание статического характера. Этот выбор зависит от психомоторного напряжения предыдущего и последующе­го упражнений по схеме занятия.

Упражнение на переключаемость движений.

Дети стоят в две шеренги друг против друга и одновременно под музыку (Д. Кабалевский. «Клоуны») на начало каждого такта исполняют два противопо­ложных движения. Одна шеренга приседает, другая, наоборот, выпрямляется с подъемом на носки и т. д.

Упражнение на устойчивость внимания. (Музыка импровизированного харак­тера.)

Дети идут цепочкой в разных направлениях. На неожиданный акцент в музыке ведущий цепочки опускается на одно колено. Остальные продолжают движение. Снова звучит акцент в музыке, идущий впереди опускается на одно колено. Так продолжается до тех пор, пока все дети не встанут на одно колено. Затем это упражнение дети проделывают в обратном порядке, пока все не встанут с колена и не образуется вновь цепочка.

Упражнение на распределение внимания. (Музыка Д. Кабалевского «Веселое путешествие».)

Дети (взрослые) стоят в кругу и рассчитываются на первый, второй, третий. Первые идут под музыку по кругу в правую сторону, вторые идут по кругу налево. Третьи стоят на месте и хлопают в ладоши. Затем движение меняется: вторые идут

61

направо, третьи налево, первые хлопают. И наконец, третьи идут направо, первые налево, вторые хлопают.

Упражнение на развитие слухового внимания.

«Поспи и попляши». (Музыка Т. Ломовой «Игра с куклой>.) Дети стоят в кругу, в руках у одного ребенка кукла.

Первая часть музыки. На затакте каждого такта ребенок плавным движением передает куклу своему соседу справа (слева), который принимает ее на первый счет следующего такта, и так до конца первой части музыки, которая заканчивается в миноре: кукла засыпает, ребенок держит ее на руках.

Вторая часть музыки: «Колыбельная:». Ребенок, последним получивший куклу, ходит внутри круга, качает ее. После окончания музыки он занимает свое место в кругу.

Третья часть музыки. Спящая кукла передается по кругу. Музыка оканчивается в мажорной тональности. Кукла просыпается, ребенок ставит ее вертикально.

Четвертая часть музыки. «Плясовая:». Тот, кто последним получит куклу, пляшет с нею внутри круга, остальные хлопают в ладоши.

Повторяется громко четвертая часть музыки. Дети пляшут, а кукла «хлопает:».

Упражнение на развитие слухового внимания помогает детям различать мажорное и минорное окончание музыки, слышать и передавать в движении короткие музыкальные фразы с затактовым построением; плавность движений совершенствуется. Чтобы дети различали мажорное и минорное окончание, педагог спрашивает их: «Грустно или весело окончилась музыка?» Позднее, чтобы прове­рить, как дети научились различать мажор и минор, необходимо 1 менять последовательность частей. Например, дать подряд два раза части с мажорным окончанием и последующей пляской или с ми­норным окончанием и колыбельной.

Упражнение на развитие речевого внимания.

«Жуки». Дети свободно стоят по всей площадке. По сигналу-слову «Жуки летают> разбегаются, затем по сигналу «Жуки упали на спинки и не могут пере­вернуться» останавливаются, ложатся на спину и болтают в воздухе ногами и ру­ками. По сигналу быстро встают.