5. Речевые упражнения без музыкального сопровождения

Эти упражнения, впервые предложенные для работы с заика­ющимися В. А. Гринер, представляют интерес для логопеда, не владеющего музыкальным инструментом. Такие задания можно использовать при проведении утренней зарядки или физкультми­нутки во время логопедических занятий, с проговариванием стихо­творных строк, как с движениями, так и без них. Однако следует помнить, что движения не должны быть механическими. Для про­ведения занятий необходимо специально подбирать материал, руко­водствуясь разной коррекционной направленностью логоритмиче-ских занятий:

речевой материал для нормализации темпа и ритма заикающих­ся; для развития словаря (глагольного, именного) у детей с об­щим недоразвитием речи; для автоматизации звукопроизношения у детей с дизартрией и т. д.;

стихотворения подбираются так, чтобы можно было соотнести движения рук, ног, туловища с ритмом речи;

62

длина стихотворной строки должна быть средней, иначе будет трудно подобрать соответствующее движение;

преобладание в стихотворении глагольной лексики, чтобы легче было сопровождать текст движениями;

в стихотворении должна присутствовать сюжетная линия или действующее лицо, чтобы исключить механические движения;

стихотворения подбираются с учетом возраста, речевых и дви­гательных возможностей.

Не все речевые упражнения можно выполнять с одновременным выполнением действия и проговариванием стиха. Это может вызвать расстройство дыхания. Поэтому лучше разделить занимающихся на две группы: одна выполняет движения, другая произносит текст.

Приведем пример.

Речевые упражнения с одновременным выполнением действия.

Дети идут по кругу топочущим шагом и в такт шагам произносят:

Вот поезд наш едет, Или: Едем, едем, долго едем,

Колеса стучат, Очень длинен этот путь.

А в поезде нашем Скоро до Москвы доедем,

Ребята сидят. Там и сможем отдохнуть.

Переходят на нормальный шаг:

Чу-чу, чу-чу, чу-чу, Далеко, далеко

Бежит паровоз, Ребят он повез.

Ходьба в приседе с одновременным проговариванием стихотворения.

Плыли гусята — красные лапки, Серые плыли, белые плыли.

Озером, озером— все по порядку. Красными лапками воду мутили¹.

Раздельное выполнение речевых упражнений и действий.

Дети держат флажок горизонтально в правой руке и переступают через него то правой, то левой ногой. Один ребенок говорит, другой выполняет:

Ножку выше поднимай, И другой не отставай,

Через палочку шагай. Но флажок не опускай.

Педагог произносит текст, а дети выполняют различные прыжки: Ножки вместе, ножки врозь, Ножки здесь и ножки там.

Ножки прямо, ножки вкось. Что за шум и что за гам!

Дети садятся на корточки, прижимая головы книзу, обхватив руками колени. Затем постепенно выпрямляются, становятся на носки и тянутся сколько возможно вверх, поднимая руки. Текст говорит педагог:

Сначала буду маленький, Потом я вырасту большой,

К коленочкам прижмусь, До лампы дотянусь².

Для организации поведения детей и взрослых при выполнении заданий, особенно сложных построений, серий движений, использу­ются счетные упражнения. В начале коррекционного курса их включают в организационный момент: дежурный, предварительно

¹ Музыка и движение / Сост. С. И. Белкина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковнина. М., 1981.

² Гринер В. А. Логопедическая ритмика для дошкольников. 2-е изд. М., 1958.

63

посчитав пришедших, говорит, сколько детей (взрослых) пришло на занятие. Затем занимающиеся рассчитываются по порядку на первый и второй, первый, второй и третий и т. д. в зависимости от цели упражнения.

Счет помогает детям правильно встать парами (первый и вто­рой) , построиться в две колонны, в две шеренги, встать по трое, четверо и т. д.

Счетные упражнения включаются также в зарядку, например, дежурный дает задание: на «раз» — поднять руки вверх («сноп»), на «два» — руки в стороны («елка»), на «три»— присесть («пе­нек»). Причем можно говорить цифры или слова, обозначающие разные движения.

Счетные упражнения проводятся и в стихотворной форме как сигнал для выполнения очередного упражнения. Например: «Раз — дрова, два — дрова, раскололся ствол едва! Бух — дрова, бах — дрова, вот уже полена два» — упражнение, имитирующее рубку дров. Или: «...Пляска кончается, кружки собираются. Мальчики — к Алеше, девочки — к Катюше. Раз, два, три!»

«Раз и два». Все стоят лицом к педагогу и потряхивают бубнами над головой под счет «раз и два, раз и два!». Потом делают поворот направо, останавливаются и снова потряхивают бубном под счет «раз и два» Поворот вправо, и все оказываются спиной к педагогу, затем следующие два поворота вправо, возвращаются в исходное положение В каждом положении занимающиеся встряхивают бубном над головой и считают' «Раз и два! Раз и два!» При повторении игры поворот делается налево.