Вопрос 25

3.Функции слова в высказывании.

Ономасиологический и семасиологический подходы к лексике

Слова в пределах высказывания регулярно реализуют две основные функции:

1) называют предмет мысли-речи и 2) обозначают свойства, состояние, признаки, отношения предмета мысли-речи. В первом случае слова относятся к группе семантического субъекта, во втором случае – к группе семантического предиката. Функционирование лексической единицы в качестве коммуникативной еди¬ницы обусловлено интенцией говорящего, направленной на выбор конкретной лексемы в лексической парадигме.

При обучении РКИ особое внимание следует уделять смысловой точности речи. Необходимо учитывать, что выбор лексических единиц во многом предопределяет значение продуцируемых высказываний. Ошибки в словоупотреблении нередко приводят к двусмысленности создаваемых текстов и, как следствие, к недоразумениям в общении. Примеры для анализа: Посещение родственников может быть утомительным. Она спрятала записку от подруги. Лучшее для больного – своевременный уход врача.

Грамотному использованию лексических единиц в коммуникации способствует изучение семантики: 1) значения отдельных лексем, а также 2) особой науки.

Семантика (от греч. semantikos - означающий) – раздел языкознания, который исследует значение языковых единиц, соотношение мира слов с моделью реального мира, с миром предметов. Лексическая семантика изучает словарный состав и грамматический строй языка. В соответствии с этим она подразделяется на собственно лексическую и грамматическую.

Лексическая семантика изучает лексическое (предметное) значение слова, т.е. то, что характеризует данную языковую единицу во всей системе её форм. Например, лексическая семантика слов добрый, весна, жить сохраняется во всех их грамматических вариантах.

Грамматическая семантика изучает формально-структурные (грамматические) значения, которые обнаруживаются при противопоставлении определённых форм различных слов в отвлечении от их лексического значения (например, значение единственного и множественного числа; мужского, женского и среднего рода и т.д.).

Лексические и грамматические значения взаимодействуют, поэтому полное представление о семантике слова возможно только при учёте обоих значений.

Изучение семантики слова может вестись в двух направлениях: 1) от формы к значению и 2) от значения к форме. Соответственно, выделяются два аспекта семантики: семасиологический (семасиология) и ономасиологический (ономасиология).

Семасиология (от греч. semasia – значение) – аспект семантики, в котором значение изучается от формы (план выражения) к содержанию (план содержания). При этом ставится вопрос: что значит данное слово или сочетание слов? Например, какое значение имеет в русском языке глагол «идти»? Ср.: идти напролом, идти в ногу со временем, этот цвет тебе идёт, фильм всё ещё идёт. Такой подход отражает позицию читающего, слушающего, соответствует основному назначению толковых словарей.

Ономасиология (от греч. onyma – имя) – аспект семантики, в котором значение изучается в направлении от содержания (план содержания) к форме (план выражения). Здесь возникает вопрос: какие существуют слова для выражения данного значения, смысла? Это теория номинации. Например, какие есть слова для номинации движения? с помощью каких слов и выражений передаётся понятие красоты? Ономасиологический подход отражает позицию активного участника коммуникации (пишущего, говорящего). По такому принципу строятся словари синонимов.

Рассмотрим в обоих аспектах слово «зелёный». С точки зрения семасиологии это слово имеет три значения: 1) «цвет травы, листвы», 2) «неспелый, недозрелый», 3) «очень юный, неопытный, молодой». В ономасиологическом плане эта лексическая единица выражает различные понятия. Несмотря на тождество звуковых оболочек, они входят в разные системы обозначения (семантические поля): 1. Зеленый, красный, синий…; 2. Зеленый, неспелый, незрелый, недозрелый, спелый, переспелый…; 3. Зеленый, молодой, юный, безусый, пожилой, старый, умудрённый… .

В настоящее время ономасиологический подход преобладает в теории и практике преподавания русского языка как неродного, поскольку он соответствует критериям функциональности и коммуникативности и направлен на обучение инофонов адекватному выбору слов при речепроизводстве на иностранном языке.