12. Объекты и субъекты ср.

СР называется деятельность, направленная на оказание помощи людям, нуждающимся в ней, не способным без посторонней помощи решить свои жизненные проблемы, а во многих случаях жить.

Объектом СР служат люди, нуждающиеся в посторонней помощи: старики; пенсионеры; инвалиды; тяжелобольные; дети; люди, попавшие в ТЖС; подростки, оказавшиеся в дурной компании, алкоголики, наркоманы, и многие другие. Соц.работник обслуживает людей от детского до самого старшего возраста независимо от их соц. положения, происхождения, религиозных убеждений, этической принадлежности. Клиентами могут быть отдельный человек, семья, группа, сообщество, организация. Каждый из этих десятков миллионов людей — уникальная личность, с неповторимым складом ума, психики, сложнейшей биографией. Это требует от соц. работника исключительного такта, проникновения в судьбу человека, сострадания, многостороннего знания, разнообразных умений, величайшей терпеливости и самоотдачи.

Все функции по оказанию помощи нуждающимся выполняют субъекты СР. К субъекту относятся все те люди и организации, которые ведут СР и управляют ею. Это и государство в целом, осуществляющее соц. политику; благотворительные организации, общества милосердия типа Общества Красного Креста и Красного Полумесяца; общественные организации: Российская ассоциация соц. служб, Ассоциация соц. педагогов и соц. работников, Союз офицеров и др.

Но главным субъектом СР являются, разумеется, не организации, не объединения, а люди, занимающиеся СР проф. или на общественных началах.

Говоря о субъекте СР, важно иметь в виду еще одно обстоятельство. Среди них есть те, кто в основном занимается организацией СР (их можно назвать организаторами или управленцами), а есть те, кто непосредственно оказывает соц. помощь. Их условно можно назвать практическими соц. работниками.

13. Актуальные проблемы развития теории ср.

Первые практические шаги в области теоретического осмысления СР были предприняты феминистками во многих странах западного мира.

Но наибольших успехов в области теоретических исследований добивается М.Ричмонд, описавшая метод индивидуальной работы с нуждающимися. В 1915 г. она в своей работе «Научная СР» предложила набор схем оценок качества СР, диагноза соц. проблем, которые приходится решать соц.работнику, что привело к созданию морально-терапевтической теории СР, опирающейся на осмысление разнообразных форм благотворительности. Изучение благотворительности, соц. помощи нуждающимся и сейчас является источником научного осмысления СР.

М.Ричмонд разрабатывает оригинальный метод, позволяющий анализировать соц. и психологические проблемы клиента. В теорию СР вводится терминология из медицинской практики, такая, как «диагноз», «лечение», «клиент», но с новым семантическим значением.

В 20-30е гг. психоаналитические идеи Фрейда и его последователей выдвинули на передний план психодинамическую теорию СР. Это позволило некоторым видным специалистам на Западе утверждать, что психодинамический подход вырос из признания того, что морально-терапевтическая традиция, благотворительность привнесли в СР слишком много ненаучного, приблизительного, неточного, всего того, что базировалось лишь на здравом смысле. А это не позволяло решать многие задачи соц. помощи, связанные с трудностями регулирования поведения людей, сохранения и реабилитации их здоровья. В СР этого периода актуализируются и получают интерпретацию такие феномены, как наследственность, физиологическое развитие индивида, развитость — неразвитость интеллекта. Психология и психиатрия становятся основой, в соответствии с которой получают объяснение ситуации жизненных обстоятельств клиента. Кроме разработки моделей взаимодействия на основе психоаналитической теории, определялись также и принципы взаимодействия соц. работника и клиента, которые М.Ричмонд называет «принципами ментальной гигиены». Впоследствии эти принципы будут приняты за основу этического кодекса соц. работника.

В 1930-1945 происходит развитие методов индивидуальной работы в диагностической и функциональной школах, проходят научные дискуссии о приоритетах в методах поддержки нуждающихся, формируются подходы к групповой СР и работе в общине (коммьюните). Дальнейшее развитие диагностических подходов связано с деятельностью Г.Гамильтон, которая расширяет понятие «диагноз». Диагноз воспринимается не как установка к действию, а как рабочая гипотеза для понимания личности клиента, его ситуации и его проблемы

В 50-е годы развивается валеологическая теория СР, основанная на достижениях экопсихологии (проблем экологической терапии, сохранения здоровых условий обитания, ЗОЖ), способствующая формированию у населения идеологии и практики жизнесохранительного поведения, изменение в этом отношении общественного сознания, повышение ценности здоровой и продолжительной жизни на шкале государственных и индивидуальных ценностей. Хелен Харрис Перлман синтезировала подходы диагностической и функциональной школы, предложив в качестве новой модели индивидуальной работы «метод решения проблем».

Примерно в это же время получает развитие педагогическая теория СР, активизирующая анализ соц.-педагогических возможностей общин и теоретическое осмысление работы с соц. группами, оказания помощи человеку в микросреде обитания, по месту жительства.

В середине 20 века нарастает влияние марксистской теории СР, усиливающееся политическим превосходством левых сил в большинстве индустриально развитых стран. Ее ключевая идея – преобразовательная активность личности в решении собственных проблем и проблем окружающей среды. В это же время усиление внимания к соц.аспектам общественного развития привело к некоторым существенным изменениям в теории СР, приоритетности ее правовых аспектов, созданию юридического фундамента технологии соц. защиты в практике. Получают развитие законодательства о помощи бедным, о действии офиц.учреждений соц. помощи, о правовых и административных запретах, разрешающих актах.

Дальнейшее развитие теории СР идет по четырем основным направлениям:— теория индивидуальной работы;— теория групповой работы;— теория общинной работы;— теория соц. администрирования и планирования.

К началу 90-х вполне определенно обозначились модели теоретического обоснования СР. Каждая модель предполагает вполне определенное содержание, комплекс методов и форм содействия нуждающимся, профилактику кризисов.

Психолого-ориентированные модели опираются преимущественно на психологическое знание, учет закономерностей психологического статуса и развития человека.

Социолого-ориентированные – на познание закономерностей соц.развития, структурирования общества, взаимодействие его соц.институтов.

Социально-педагогические модели – на использование всего педагогического потенциала социума для стимулирования развития, реализации индивидуальных возможностей каждой личности.

Комплексные – на целостное видение проблемы защиты и поддержания жизненных сил человека как биосоциального существа.

Таким образом, СР в процессе становления границ ее познания претерпевает культурно-исторические изменения: расширяется практика осмысления соц.феноменов, появляются теоретические конструкты и принципы СР, в процессе развития теории оформляется научная парадигма СР.