- •8. Психологічний аналіз особистості викладача вищої школи
- •9. Психологічна характеристика «я-концепції» студента та особливості її розвитку у процесі навчання.
- •10. Характеристика студентського віку як особливого періоду життя людини.
- •11. Суперечливості та кризи студентського віку і шляхи їх вирішення.
- •12. Психологічна сутність самовизначення особистості.
- •13. Мораль як регулятивний чинник поведінки особистості.
- •14. Загальна характеристика девіантної поведінки студентської молоді, причини виникнення та подолання.
- •Види делінквентної поведінки
- •II. Причини девіантної поведінки.
- •15. Делінквентна поведінка студентської молоді, її причини та шляхи подолання.
- •Причини делінквентної поведінки
- •22. Адаптація студентів-першокурсників до навчання у вищій школі
- •23. Особливості адаптації іноземних студентів до навчання у вищій школі
- •26. Аналіз студентської молоді залежно від мотивів обрання нею професії
- •27. Динаміка проблем і завдань розвитку студента протягом навчання його у вузі
- •28. Професіоналізація як новоутворення студентського віку.
- •29. Етапи розвитку студентської академічної групи.
- •30. Методи вивчення міжособистісних стосунків у студентській групі.
- •31. Порівняльна характеристика лідерства та керівництва.
- •33. Студентська група та особливості її групової динаміки.
- •34. Психологічна характеристика студентської групи та її вплив на формування особистості студента
- •35 Психологічна служба внз, її функції, робота і значення.
- •36. Психологічна сутність учіння студента. Дія механізму творчості.
- •37. Шляхи розвитку творчих можливостей студентів
- •38. Психологічна характеристика самоактуалізованої особистості.
- •39. Втома та перевтома у навчальній діяльності студента.
- •40. Психологічні передумови та показники успішності студентів у навчально-професійній діяльності.
- •41. Причини неуспішності студентів та шляхи їх подолання.
- •42. Роль та особливості проявів емоційно-вольової сфери студентів у професійному навчанні.
- •43. Характеристика мотиваційної сфери студента.
- •44. Шляхи розвитку мотивації студентів у процесі навчання.
- •45. Мотиваційні тенденції студента: прагнення до успіху та уникнення невдач та їх вплив на процес навчання.
- •46. Самооцінка та її значення у навчальній діяльності студента. Шляхи формування позитивної самооцінки студентів.
- •47. Психологічні особливості професійної адаптації викладачів внз.
- •48. Зміст та компоненти професійної готовності викладача до діяльності.
- •52. Психологічна характеристика когнітивної сфери викладача
- •56. Психологічні способи впливу викладача на студента.
- •57. Психологічні типи викладачів та оцінка ефективності їх педагогічної діяльності.
- •58. Сутність та види індивідуального стилю діяльності викладача.
- •59. Психологічна сутність авторитету викладача.
- •60. Види діяльності викладача та їх психологічна характеристика.
- •61. Психологічні механізми виховання студентської молоді.
- •62. Мета та особливості виховання у вищій школі
- •69. Структура та функції педагогічного конфлікту у вищій школі.
- •3) Образи конфліктної ситуації (предмет конфлікту);
- •4) Можливі дії учасників конфлікту;
- •5) Результат (завершення) конфліктної ситуації.
- •70. Динаміка розвитку педагогічного конфлікту та його типи.
- •71. Шляхи подолання педагогічного конфлікту в системі «викладач-студент».
- •72. Основні стилі поведінки при розв’язанні конфліктів.
- •73. Психологічна культура слухання у педагогічному спілкуванні.
- •74. Психологічна культура говоріння у педагогічному спілкуванні.
- •75. Невербальні засоби у педагогічному спілкуванні.
- •77. Психологічна культура викладача внз
- •78. Психотехнології збереження професійного здоров'я викладача
- •79. Стрес та його прояви у навчальній діяльності студентів
- •80. Стресові фактори роботи викладача внз
- •81. Вимоги до особистості фахівця з вищою освітою
- •83. Екстра та інтроверти їх психологічна характеристика, особливості взаємодії.
- •84. Психотипологічні функції соціонічних типів та соціонічна модель типу.
- •85. Види взаємовідношень між соціонічними типами.
- •86. Сумісність та квадральні відносини типів.
- •87. Роль соціоніки у забезпеченні оптимальної педагогічної взаємодії.
85. Види взаємовідношень між соціонічними типами.
Відповідно до теорії, існують 14 видів інтертипних відносин між представниками 16 соціотипів. Їх назвали так:
Тотожні стосунки У тотожних відносинах відбувається швидкий і ефективний обмін інформацією, тому тотожні відносини вважаються найбільш сприятливими для навчання.
дуальні У дуальних стосунках партнери доповнюють один одного, спілкування зазвичай легке і невимушене, а спільна робота - приємна, хоча при налагодженні відносин можлива досить болісна «притирання».
Відносини активації Відносини активації легкі і приємні, зав'язуються швидко і легко. Відносини добре підходять для відпочинку та приємного проведення часу.
Дзеркальні відносини цікаві для спілкування та спільної діяльності, у партнерів є загальні цінності і нерідко - інтереси, можлива конструктивна критика. Сильні і слабкі сторони багато в чому збігаються.
Споріднені відносини Складні відносини з подібними життєвими установками і протилежними програмами їх реалізації. Відносини несприятливі для сімейного життя.
напівдуальні відносини Відносини неповного доповнення. Взаємний інтерес в спілкуванні, однак при спробах зближення можливі серйозні проблеми.
Ділові стосунки Відносини ділового рівноправності з елементами суперництва і конкуренції при різних цілях партнерів.
міражні відносини Відносини досить комфортні і приємні, але не в усьому відповідають потреби партнерів, сприяють розслабленню і відпочинку. Відносини досить сприятливі для сімейного життя, але малоефективні для спільної діяльності.
Відносини суперего Відносини взаємної поваги й симпатії, які, однак, при переході на близьку психологічну дистанцію можуть призвести до конфліктів і непорозумінь.
Відносини Квазітотожність Відносини мирного співіснування при збігу сильних і слабких сторін і розбіжності цінностей та інтересів.
Відносини повної протилежності Відносини повної протилежності (погашення) - партнери мають схожі слабкі і сильні сторони, однак у спілкуванні та спільній діяльності відбувається обопільне погашення, один партнер як би перешкоджає діяльності іншого.
Стосунки замовлення Асиметричні відносини, в яких замовник зазвичай має більше впливу на підзамовного, ніж підзамовного на замовника.
Відносини ревізії Асиметричні відносини, в яких ревізор постійно, хоча і ненавмисно, вказує ревізованому на його слабке місце, іноді намагаючись його «перевиховати».
86. Сумісність та квадральні відносини типів.
Квадра, колектив з чотирьох людей, влаштований так, що в кожній квадрі є всі чотири функції: логіка, етика, інтуїція і сенсорика (дві «чорні» і дві «білі»).
Квадру утворюють соціотипи, що перебувають між собою в тотожних, дуальних, дзеркальних і активаційних відносинах.
Перша квадра (альфа) – відзначається відчуттям гармонійності світу, його впорядкованості, насиченістю естетичних переживань і пізнавальним потенціалом; її місія – зародження і поширення принципово нових знань. Перша квадра висуває нову ідею і формулює на її основі нову концепцію.
Друга квадра (бета) – найбільш організована та ідейно переконана, вона здійснює впровадження і і організаційне забезпечення нових проектів. Втілює в життя ідеї першої квадри, але не в повній мірі і з сильним відхиленням від первинного задуму.
Третя квадра (гамма) – індивідуалістична, але динамічна і ділова, її місія полягає в критиці і реорганізації суспільної системи на прагматичних засадах. Критично переосмислює зроблене другою квадрою, повертається до первинної ідеї, і втілює її набагато повніше і точніше.
Четверта квадра (дельта) – найбільш трудолюбива і чутлива до морально-етичних сторін життя людини. Вона завершує квадральний цикл шляхом доведення реформованої системи до оптимального стабільного стану.
