Слуховые ощущения слепых

Слуховые ощущения возникают в мозгу человека в результате воздействия звуковой волны на слуховой рецептор. При помощи слуха человек отражает такие качества звука, как громкость, высота, тембр, устанавливает длительность звучания, локализует источник звука в пространстве.

Человеческий слух имеет социальный характер и существенно отличается от слуха животных — помимо шумов, человек разли­чает речевые и музыкальные раздражители.

Будучи дистантным, слуховой анализатор на расстоянии отра­жает многочисленные пространственные и временные отношения. Кроме того, звук имеет предметный характер, т. е. является приз­наком, присущим определенному предмету. «Подобно тому, как свет, освещая предметы внешнего мира, превращает их в сигналы для жизнедеятельности животных и человека, так и звук обнаруживает для организма на известных расстояниях от него сущест­вование определенных предметов и влияний внешнего мира».

Из сказанного видно, что слух имеет огромное значение для человеческой практики. Нетрудно себе представить, насколько возрастает его значение при полной или частичной утрате зритель­ных функций, при сокращении или невозможности воспринимать мир визуально. При помощи слуха слепые люди ориентируются в пространстве, узнают предметы, людей. Для слепых имеют сигнальное значение весьма незначительные, порой незаметные для зрячих изменения звука. Например, по колебаниям тембра и гром­кости голоса, интонации слепые могут судить об изменениях в настроении собеседника. «Интонационные изменения голоса,— пишет В. С. Сверлов, — для слепых служат основным (часто един­ственным) критерием суждения о психических состояниях чело­века, о его характере, настроении, отношении к окружающему». Наконец, и это наиболее существенно, слух сохраняет для слепых возможность нормального общения с людьми, что является непре­менным и основным условием компенсации дефекта и его послед­ствий.

Уже на заре возникновения науки о психике слепых было ши­роко распространено мнение, согласно которому слуховой анали­затор является ведущим во всех видах деятельности слепых. На этом основании слуху слепых приписывали особую изощренность, автоматически возникающую и компенсирующую утраченное зре­ние.

Несмотря на различные объяснения причин повышения слухо­вой чувствительности (перераспределение энергетического фонда, упражнения, интенсивность внимания), большая часть исследова­телей делала вывод, что именно слуху принадлежит ведущая роль в процессах познания и ориентации в окружающем мире. Такой точки зрения придерживались А. А. Крогиус, В. И. Руднев, Г. И. Челпанов и др. Так, А. А. Крогиус с явным одобрением ци­тировал Р. Дюфо, который писал: «Обычно, если говорят о слепых, то отмечают прежде всего результаты, полученные ими с помощью осязания... Только после целого ряда внимательных наб­людений оценил я важность для слепых слуха и понял, что в громадном большинстве жизненных обстоятельств слух является для них тем же, чем для нас зрение».

Бесспорно, что роль слуха в жизнедеятельности слепых очень велика, особенно в процессах опосредствованного познания, прост­ранственной и социальной ориентации. Однако до недавнего вре­мени оставалась неясной его роль в процессах чувственного поз­нания. В результате принижалась роль других органов чувств, неверную ориентацию на слуховые методы работы получала школа, искусственно ограничивались области профессиональной под­готовки.

Развитие экспериментальной психологии дало возможность провести сравнительные исследования слуховых ощущений слепых и нормально видящих. Эти исследования убедительно показали необоснованность утверждений об изощренности слуха слепых. Разумеется, некоторые положительные изменения слуховой чувст­вительности при глубоких нарушениях зрения имеют место, но возникают они не в результате потери зрения, а как следствие более активного участия слухового анализатора в деятельности при изменившихся условиях жизни.

Слуховая чувствительность при слепоте изменяется так же, как и в норме, в результате выработки новых условнорефлекторных связей. Ощущение громкости, высоты, тембра звука у слепых не имеет никаких принципиальных отличий от нормы. Слуховая чувствительность слепых может достигать, как и у зрячих, очень высокого уровня развития. Известно, что при некоторых видах деятельности (летчик, врач, музыкант, радист и т. д.) возникает установка на прислушивание к звукам минимальной интенсивнос­ти, что ведет к понижению абсолютных порогов громкости. А так как некоторые из упомянутых профессий доступны слепым, то у «их можно наблюдать повышение слуховой чувствительности. Этому же способствует широкое использование слуха в простран­ственной ориентации. Аналогично с нормой происходит у слепых и повышение различительной чувствительности.

Особенности деятельности слепых способствуют снижению аб­солютных порогов слуховой чувствительности, т. е. повышению способности к тонкой дифференцировке звуков, особенно шумов, в связи с их ролью в пространственной ориентировке.

Важной функцией слуха является локализация источника звука в пространстве, т. е. установление местонахождения источника звука и направления звуковой волны. Способность локализовать звуки в пространстве развивается в процессе пространственной ориентировки. В силу своего дефекта слепым гораздо чаще, чем зрячим, приходится прибегать к помощи слуха при выполнении различных видов деятельности. Для них приобретает сигнальное значение гораздо большее количество звуков. А это не может не вызвать снижения порогов локализации звуков в пространстве.

То, что способность локализовать звуки в пространстве разви­вается в деятельности, хорошо доказывается данными, полученными при сравнительном исследовании локализации звуков слепыми и нормально видящими детьми и взрослыми. У слепых и нормально видящих младших школьников, имеющих недостаточный опыт пространственного различения и ориентации, различий в порогах не наблюдается. Они появляются у учащихся старших классов и с возрастом становятся все более значительными. По­стоянные упражнения, слепых в пеленгации звуков ведут к сниже­нию порогов их локализации в пространстве.

Выше речь шла о повышении слуховой чувствительности слепых. Однако нужно иметь в виду, что при неблагоприятных усло­виях она может и понижаться. Продолжительное воздействие сильных звуковых раздражителей вызывает шумовую адапта­цию — временное снижение слуховой чувствительности. Очевидно, с этим связано ухудшение пространственной ориентировки слепых при повышенном шумовом фоне. Если человек подвергается воз­действию сильных звуковых раздражителей постоянно, то у него может возникнуть стойкое снижение слуха — профессиональная тугоухость. В связи со значимостью слуховых ощущений для лиц с глубокими нарушениями зрения тугоухость осложняет деятель­ность и может привести к повторной дезадаптации. Поэтому для слепых необходимо подбирать такие виды деятельности, которые не сопряжены с вредными шумовыми воздействиями.

В общей психологии выделяют три вида слуховых ощущений: речевые, музыкальные и шумы. При нарушениях зрения номенкла­тура слуховых ощущений не изменяется, так как человеческий слух сформировался в процессе общественно-исторического разви­тия и природа его одномоментно (в онтогенезе) измениться не может. Здесь об этом говорится в связи с тем, что в тифлопсихологии широко распространено мнение, согласно которому слепота влечет за собой ускоренное развитие музыкального слуха. Но ис­следования советских психологов, и в первую очередь Б. М. Теп-лова, показали, что музыкальный слух есть особая форма человеческого слуха, развивающаяся в процессе обучения музыке. Поэто­му нет никаких оснований утверждать, что слепые обладают повышенным музыкальным слухом. Более того, поскольку музы­кальный слух является одной из форм эстетического восприятия действительности, можно предположить, что при нарушениях зре­ния он будет развиваться медленнее, чем у нормально видящих. Дело в том, что полнота эстетического восприятия действительнос­ти страдает от выпадения или редуцированности зрительных впе­чатлений, оказывающих на человека самое сильное эмоциональ­ное воздействие.

Итак, слух слепых развивается в целом нормально и при ус­ловии его интенсивного использования в деятельности сенсибили­зируется. Это позволяет слепым при полном или частичном нару­шении функции зрения успешно овладевать знаниями и реализо­вывать их на практике.