Зрительные представления ослепших

Представления являются материалом, которым оперирует об­разная память. Этот вид памяти развивается одновременно с раз­витием речи. Уже к 2—3 годам ребенок обладает некоторым за­пасом представлений. Поэтому у людей, потерявших зрение во время становления речи, а тем более в последующие периоды жизни, сохраняются зрительные представления. Именно по нали­чию зрительных образов из контингента тотально слепых выде­ляют группу ослепших, к которым относятся лица, потерявшие зрение после трех лет, а точнее, после того, как у них в общих чертах сложилась вторая сигнальная система, и имеющие зри­тельные представления.

Наличие зрительных представлений, их яркость, полнота, дифференцированность зависят от многих причин. Исследования по­казали зависимость сохранности представлений от возраста, в ко­тором было потеряно зрение, стажа слепоты и навыка использо­вания зрительных образов в деятельности.

У лиц, потерявших зрение в раннем детстве, зрительные обра­зы памяти немногочисленны и отражают лишь отдельные, вы­звавшие в свое время сильные эмоциональные переживания пред­меты и явления (языки пламени пожара, при котором было потеряно зрение, или красный капсюль снаряда, взрыв которого сделал ребенка инвалидом и пр.). Эти представления мо­гут быть очень ярки, эмоционально окрашены и вызывать свя­занные с восприятием того или иного объекта ощущения и эмоции. Например, ослепший, описанный Крегером, так отчетливо пред­ставлял освещенный солнцем снег, что у него возникало ощущение ослепления и на глазах выступали слезы.

При потере зрения в более старшем возрасте запас зритель­ных представлений оказывается большим; причем особенно за­метное увеличение количества образов памяти наблюдается у лиц, потерявших зрение после семи лет, что объясняется их включением в этот период в учебную деятельность, существенно расширяю­щую сферу чувственного познания. Наличие зрительных образов памяти хорошо подтверждается их непроизвольным воспроизведе­нием в сновидениях. Так, по данным ряда авторов, ослепшие до­вольно длительное время видят зрительные сны, в которые затем постепенно начинают входить слуховые, осязательные, двигательные образы.

Ослепшие в школьном возрасте имеют зрительные представ­ления о своих родных, доме, животных, некоторых пейзажах и явлениях природы; они помнят иллюстрации из прочитанных книг и сцены из кинофильмов, обстановку своего дома, очертания букв алфавита и математических знаков, контуры географических карт и т. д.

У лиц, потерявших зрение в зрелом возрасте, имеются практи­чески те же самые зрительные представления, что и у зрячих. Запас их представлений зависит уже не столько от возраста, в ко­тором было утрачено зрение, сколько от типа высшей нервной деятельности, от того, насколько было важно для них именно зрительное восприятие окружающего, и т. д.

Наличие зрительных представлений и их воспроизведение можно зафиксировать буквально во всех видах деятельности ослеп­ших. Все их поведение протекает как бы при участии зрения. Работу рук они сопровождают движениями глазных яблок, неви­дящий свой взор направляют в сторону собеседника и перемещают его вслед за движениями последнего, открывают и закрывают гла­за, просыпаясь и засыпая. Движение глаз у ослепших сопровож­дается обычно воспроизведением зрительных образов. Так, при передвижении по местности, ранее виденной, они зрительно пред­ставляют ее; читая книгу, представляют портреты героев и место действия; осязательно обследуя виденные ранее предметы, отчет­ливо представляют их зрительно; во сне видят себя зрячими и всплывающие в их заторможенном мозгу образы часто бывают зрительными.

Для иллюстрации приведем несколько высказываний ослепших из монографии М. И. Земцовой «Пути компенсации слепоты».

Ослепший Д. Не могу представить, как это можно сделать (нарисовать геометрическую фигуру.— А. Л.) с закрытыми гла­зами... Когда рисуешь с открытыми глазами, яснее всплывают зрительные образы. Я тогда ясно представляю форму и размер; вижу фотографию фигуры; вижу перспективный выпуклый рисунок тела; с этого рисунка начинаю срисовывать.

Ослепшая К. Во время пения у меня всплывали различные зрительные образы той обстановки, в которой я в детстве испол­няла эту песню. Я видела то помещение, тех людей такими, каки­ми они были тогда. У меня всплывал образ моей сестры. Она была тогда совсем ребенком, так она мне зрительно и представляется, а между тем она уже старуха, и я знаю, что она не такая, а пред­ставить ее взрослой зрительно не могу.

Ослепшая К. Во сне вижу людей, одетых в разные платья с черными и белыми цветочками... руками ничего не щупаю, хо­жу свободно, даже бегаю, вижу солнце, оно белое и бесформен­ное, приятное, все так хорошо, а проснусь — темно.

В основе зрительных представлений лежат зрительно-двига­тельные, зрительно-слуховые и другие временные нервные связи. Воздействие какого-либо одного раздражителя, входящего в ком­плекс, на основе которого образовалась временная связь, вызыва­ет воспроизведение межанализаторной связи в целом, в результа­те чего возникает зрительный образ. У ослепших зрительные об­разы воспроизводятся при воздействии самых различных раздра­жителей: слуховых, кожных, вкусовых, обонятельных и других сигналов первого рода, а также при воздействии сигнала сигна­лов— слова.

Зрительно-двигательно-слуховые временные нервные связи об­ладают большой устойчивостью. Эта устойчивость следов бывших раздражений лежит в основе сохранения представлений. Даже при отсутствии зрительных подкреплений (раздражения перифери­ческого конца зрительного анализатора), что наблюдается у ос­лепших, сложившиеся в свое время связи долгое время сохраня­ются и могут воспроизводиться ассоциативным путем.

Известно, что ослепшие, имеющие десяти-, двадцати-, даже пятидесятилетний стаж слепоты, иногда сохраняют необыкновен­но яркие, подробные до мельчайших деталей зрительные представ­ления. Полнота, содержание и яркость зрительных представлений ослепших зависят от характера деятельности до и после наступ­ления слепоты. Наиболее длительно сохраняются те образы, на которые ослепший опирается в своей деятельности. В упоминав­шейся уже книге М. И. Земцовой говорится об ослепшей К. (пя­тидесятилетний стаж слепоты) и ослепшем Г. (тридцативосьмилет­ний стаж слепоты). Содержание имеющихся у них зрительных представлений отчетливо свидетельствует об их зависимости от характера деятельности: если у первой, занимавшейся рукодели­ем, полностью сохранились важные для нее представления о цве­те, то у второго, занимавшегося электротехникой, сохранились зрительные образы деталей, узлов, механизмов, в то время как многие зрительные образы, не имеющие отношения к его работе, в частности представления о цвете, полностью или частично угасли.

Однако прочность представлений относительна, и при отсут­ствии подкреплений они постепенно угасают, происходит стирание следов бывших зрительных раздражений. Угасание зрительных представлений ослепших является одним из проявлений процес­сов памяти — забывания и подчиняется его закономерностям. Известно, что в первую очередь забывается малозначимое, второстепенное, не производящее эмоционального воздействия, и в этом отношении слепые ничем не отличаются от зрячих. Напри­мер, в образе предмета наиболее существенна форма, и именно представление о форме наиболее длительно сохраняется после по­тери зрения, в то время как представления о цвете объектов у них исчезают в первую очередь. Большинство зрительных образов ослепших ахроматические. Исключение составляют лишь объекты, вызвавшие в свое время сильные эмоциональные переживания (цвет пламени, вспышка молнии и т. д.). Цвет таких объектов может сохраняться в памяти очень долгое время.

Хотя распад зрительных представлений не нарушает способ­ности ослепших ориентироваться в пространстве, различать ося­зательно основные пространственные характеристики, однако для их познавательной и трудовой деятельности зрительные образы памяти имеют огромное значение, которое трудно переоценить. На основе сохранных представлений не только успешно усваива­ются знания, формируются умения и навыки, но и существенно расширяется сфера чувственного познания. На основе зрительных представлений успешно формируются зрительные образы ранее не воспринимавшихся объектов — образы воображения.

Важность зрительных представлений для ослепших очевидна. Поэтому одной из задач школьного обучения является сохранение этого вида представлений. Для предохранения зрительных обра­зов памяти от угасания имеется только один путь — подкрепле­ние имеющихся представлений, их постоянное использование в деятельности ослепших.