3. Особые случаи

3.1. Молодые ученые

На раннем этапе научной деятельности большое значение имеют возможности развития молодого ученого. Необходима всесторонняя поддержка молодых ученых при поиске и прохождении различных стажировок и/или иных способов повышения квалификации, что поможет им погрузиться в научную среду выбранной им области исследований. В число подобных мероприятий по повышению квалификации необходимо отнести изучение русского и английского языков, что позволит молодым ученым как грамотно работать с научной литературой, так и создавать научные тексты высокого качества на российском и международном уровне. Кроме того, ключевую роль в становлении молодого ученого играет научный руководитель (ментор), который является для него основным источником знаний о научной деятельности в целом и о конкретных путях развития как специалиста в выбранной области. Поддержка при повышении квалификации и обеспечение квалифицированными менторами позволит молодому ученому быстро освоиться и начать научную деятельность наравне с опытными учеными, таким образом, специальный повышающий коэффициент требоваться не будет.

На наш взгляд, искусственное повышение рейтинговых показателей молодым сотрудникам редко имеет под собой рациональную основу: если молодой специалист хочет остаться в университете, то у него есть возможность работать над личным рейтингом на 4–6 курсах и в аспирантуре (то есть, 6 лет как минимум, а для некоторых специальностей — и все 8 лет). Поддерживать таких молодых специалистов финансово и наставнически надо в период становления. Перспективные кадры среди студентов и аспирантов в подавляющем большинстве случаев хорошо видны: они имеют публикации и приравненные к ним работы, участвуют и — отдельно — побеждают в разнообразных конкурсах, посещают конференции, присоединяются к проектам научно-педагогических работников. Представляется рациональной позиция, что в конкурсах на замещение вакантной должности должен побеждать тот, кто лучше по квалификации и, одновременно, активно работает. Если же на рабочее место претендует молодой специалист, который лишь к третьему году аспирантуры или даже после осознал, что надо прочесть много книг, и вдобавок не способен написать даже страницы понятного научного текста, то оказывать особую поддержку такому кадру рискованно: научному коллективу надо профессионально и качественно проводить исследования, а также своевременно отчитываться по их результатам и публиковаться. В этом отношении может возникнуть достаточно острая дилемма: либо обилие молодых специалистов, либо быстрое и качественное выполнение исследовательских проектов с успешной отчетностью, рейтинговыми публикациями и получением новых поддержанных проектов.

Однако, если требуются повышающие коэффициенты, то коэффициент для аттестации научного труда студентов последних курсов, аспирантуры должен отражать следующую зависимость: чем раньше молодой ученый начал принимать активное участие в науке, тем выше должен быть коэффициент. Это обусловлено тем, что научная работа молодых ученых может не являться достаточно интенсивной в силу загруженности по месту учебы, малого опыта написания научных текстов и предоставления научных результатов. Предлагается следующий коэффициент: 6/(число полных и неполных лет, прошедших с начала обучения на четвертом курсе) для молодых ученых, у которых прошло меньше шести лет с момента начала их обучения на 4-м курсе.