- •Реферат
- •Введение
- •1. Позиционирование «Методики аттестации…», основные принципы, ограничения, возможности и риски
- •1.1. «Методика аттестации…» является элементом индикативного планирования, оказывает жесткое управляющее воздействие
- •1.2. «Методика аттестации…» базируется на гетерогенной и иерархической совокупности исходных показателей
- •1.3. «Методика аттестации…» многофакторна
- •1.4. «Методика аттестации…» имеет относительно динамичные и относительно статичные компоненты
- •1.5. «Методика аттестации…» является «измерительным прибором»
- •1.7. «Методика аттестации…» должна учитывать как квалификацию, так и интенсивность работы
- •1.6. «Методика аттестации…» должна быть автоматизирована
- •1.8. «Методика аттестации…», утвержденная администрацией сПбГу, явно устанавливает и фиксирует систему ценностей и доступна для внешнего анализа
- •1.9. Переходный период при внедрении «Методики аттестации…»
- •1.10. Итеративность разработки «Методики аттестации…»
- •2. Предложения по составу базовых рейтинговых показателей и производных индикаторов научной, педагогической деятельности научно-педагогических работников сПбГу
- •2.1. Требования к составу базовых рейтинговых и производных показателей
- •2.2. Описание рейтинговых показателей
- •2.3. Иные параметры оценки
- •2.4. Проблемные вопросы, связанные с научными публикациями и возможные пути их решения
- •2.5. Публикации в тезисах, материалах, трудах конференций и иных научных мероприятиях
- •2.6. Педагогическая деятельность
- •2.7. Полученные гранты, премии и стипендии; иные виды регистрации или признания результатов деятельности
- •3. Особые случаи
- •3.1. Молодые ученые
- •3.2. Ученые, работающие в непризнанных новых научных направлениях
- •3.3. Выдающиеся ученые и педагоги
- •4. Результаты опросов студентов и преподавателей
- •4.1. Опрос преподавателей
- •4.2. Опрос студентов
- •Заключение
- •Базовые рейтинговые показатели
- •Анкета студента, предназначенная для дальнейшего обсуждения и пополнения (оценка деятельности преподавателя, который(ая) вел(а) занятия по учебной дисциплине)
- •Использованные информационные источники
- •Основной источник требований к нир
- •Техническое задание
- •Бланк для расчета прнд научного сотрудника в академических институтах Бланк
- •Бланк для проведения экспресс-аттестации научно-педагогического работника Бланк экспресс-аттестации научно-педагогического работника
- •Предложения по методикам аттестации
- •Предложения по методике проведения конкурса
- •Положение о порядке проведения аттестации работников, занимающих должности научно-педагогических работников
- •Положение о порядке проведения аттестации работников, занимающих должности научно-педагогических работников
- •Комментарии проф. Ю.А. Лаврова и доц. Ю.Н Ловягина в рамках публичного обсуждения промежуточного отчета по нир
- •Замечания к основной части
- •Замечания к таблице «приложение а»
- •Предложения участника дискуссии а.К. Абрамян в рамках публичного обсуждения промежуточного отчета по нир на сайте уни сПбГу
- •Предложения представителей Совета молодых ученых Философского факультета в рамках публичного обсуждения промежуточного отчета по нир на сайте уни сПбГу
- •Обзорно-ответные реплики а.Л. Тулупьева в рамках обсуждения промежуточного отчета по нир на сайте уни сПбГу
- •I. Общие комментарии
- •II. Комментарии к репликам дискуссии
- •1. Дополнения и предложения по отчету
- •2. Перечень базовых рейтинговых показателей и методики
- •3. Аттестационная и конкурсная комиссии
- •4. Отсутствие аналогов, более простые подходы
- •5. Результаты опроса студентов в аттестационных и конкурсных процедурах
- •6. Распределение приоритетов между педагогической, исследовательской и другими видами деятельности
- •7. Комментарии к отдельным репликам.
- •Анкета студента (оценка деятельности преподавателя, который(ая) вел(а) занятия по учебной дисциплине)
- •Бланк для проведения экспресс-аттестации научно-педагогического работника
- •Результаты проведенных измерений/опросов преподавателей
- •Результаты проведенных измерений/опросов студентов
Введение
Необходимость исследования была продиктована тем, что в СПбГУ отсутствует система аттестации научно-педагогических работников (профессорско-преподавательского состава), направленная на повышение квалификации и развитие кадрового потенциала. Конкурсы на замещение должностей научно-педагогических работников, по сути, являются закрытыми и не приводят к значительному повышению качества работы и привлечению молодых, активных, высококвалифицированных работников для проведения научно-педагогической деятельности на более высоком уровне.
Цель НИР — подготовка системы рекомендаций для обоснования и формирования новой двухфакторной многокритериальной методики проведения аттестации научно-педагогических работников и конкурса на замещение должностей научно-педагогических работников с целью значительного повышения качества основной деятельности.
Результатом НИР является подготовленные рекомендации и система базовых рейтинговых показателей двухфакторной многокритериальной методики проведения аттестации научно-педагогических работников и конкурса на замещение должностей научно-педагогических работников, удовлетворяющая требованиям [23].
Предложенная методика аттестации основывается на расчете рейтинговых показателей (двух или более факторов, индикативных показателей), которые, в свою очередь, вычисляются с помощью особых метрик на основе базовых рейтинговых показателей (индикаторов), характеризующих научно-педагогическую деятельность сотрудника с учетом 14 аспектов указанной деятельности.
Согласно техническому заданию (приложение Д) изначально оценка квалификации предполагалась двухфакторной: с отдельными оценками (факторами, индикативными показателями) педагогической и исследовательской квалификации сотрудника. Однако возможна дальнейшая диверсификация рассматриваемых факторов (индикативных показателей), которые, тем не менее, базируются на одном и том же наборе базовых рейтинговых показателей.
Диверсификация должна осуществляться за счет разных метрик для вычисления значений соответствующих рейтинговых показателей (факторов, индикативных показателей), причем выбор метрики осуществляется в зависимости от задач: сравнение претендентов на должность во время проведения конкурса, построение рейтинга научно-педагогических работников (профессорско-преподавательского состава) во время промежуточной аттестации, выработка решений по поощрению научно-педагогических работников (профессорско-преподавательского состава) и др.
Сформированный (но допускающий дополнения) перечень базовых показателей приведен в настоящем отчете (приложение А). Пополнение указанного перечня и формирование системы оценок относительной важности каждого базового показателя (отдельно для каждой из указанных выше задач) осуществлялось в несколько итераций на основе консультаций с экспертами и профессорско-преподавательским составом СПбГУ в ходе публичной дискуссии на сайте УНИ СПбГУ.
Система базовых рейтинговых показателей может также пополняться показателями, полученными в результате опроса студентов (приложение Б).
В ходе работы над «Методикой …» промежуточный отчет был вынесен на дискуссию, как внутри кафедры (полученные замечания приведены в Приложении М), так и публичную — на сайте Управления научных исследований СПбГУ [24] (наиболее конструктивные фрагменты дискуссии приведены в Приложениях Н, П, Р).
Как один из этапов исследования был проведен пилотный опрос студентов математико-механического факультета (Приложение У) и преподавателей по методике экспресс-аттестации (Приложение Ф).
Наиболее существенным требованием технического характера к «Методике проведения аттестации…» представляется стабильность набора базовых рейтинговых показателей, что компенсируется разнообразием и вариабельностью метрик для расчета разных рейтинговых показателей (факторов, индикативных показателей). Это позволит без дополнительных трудозатрат на внесение исходных данных по-разному оценивать различные аспекты деятельности научно-педагогических работников за счет разработки соответствующих новых метрик, использующих уже существующую базу данных для расчета новых факторов (индикативных показателей).
Заключительный отчет по НИР (этап 3) — Отчет о научно-исследовательской работе «Двухфакторная многокритериальная методика аттестации научно-педагогических работников СПбГУ на основе показателей эффективности их научно-образовательной деятельности с учетом личных достижений» (заключительный), шифр 6.39.231.2011. Номер регистрации темы 01201175575, инвентарный номер 6.39.231.2011/3.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ