На допомогу вихователю в икористовуйте в роботі довідковий матеріал

Методи формування моральної поведінки:

• практичне залучення дитини до виконання конкретних правил поведінки

• показ і пояснення

• приклад поведінки дорослих (а згодом і однолітків)

• оволодіння моральними нормами у спільній діяльності

• правлення у моральній поведінці. Створення педагогом спеціальних умов для вправлення дітей у дотриманні моральних норм (не штучних, а життєвих

• створення ситуацій морального вибору (між приємною справою та обов‘язком)

Методи формування моральної свідомості.

Мета: засвоєнь моральних уявлень і моральних понять.

• роз‘яснення конкретних моральних норм і правил.

• навіювання моральних норм і правил.

• Етичні бесіди (розмова вихователя з дітьми на моральні теми) можуть бути колективними, груповими, індивідуальними.

• довірчі бесіди (групові, індивідуальні).

Методи стимулювання моральних почуттів і мотивів поведінки:

• приклад інших (авторитетних людей.

• педагогічна оцінка поведінки, вчинків дитини (має орієнтуючу та стимулюючу функції).

• колективна оцінка поведінки, вчинків дитини (забезпечує єдність уявлень і поведінки дошкільника).

• схвалення моральних вчинків дитини.

• заохочення дитини до моральних учинків.

• осуду недостойних учинків дитини.

Кожна конкретна педагогічна ситуація передбачає відповідний вибір методів впливу на моральну свідомість і моральну практику дитини, за будь – якої форми взаємодії педагог повинен виявляти повагу до особистості дитини, впевненість в перспективах її розвитку, стимулювати процес самовиховання.

Педагогічні умови формування вольової поведінки, самовладання.

1. Поступове посилення вимог до дитини, сприяння досягнення нею успіху в діяльності.

2. Заохочення прагнення і готовності дитини виявляти самостійність та ініціативу.

3. Поступовий перехід від завдань, пов‘язаних із виконанням вимог дорослого за його прямими інструкціями до творчих завдань за власним бажанням дитини;

4. Створення умов для реалізації провідної позиції дитини у творчій діяльності і на заняттях.

Методи виховання вольової поведінки.

• Постановка перед дитиною розумних вимог у різних формах (вимога – довіра, вимога – прохання, вимога – порада).

• Мотивування вимог.

• Вправлення дитини у вольових діях, іграх з правилами (правилами – заборонами).

• Доручення дитині.

• Педагогічна пауза (віддалена у часі реакція на негативний вчинок дитини).

Умови становлення відповідальної поведінки.

• Приклад дорослого (дотримання обіцяного).

• Вправляння дітей у позитивних вчинках з метою створення емоційного випередження ситуації безвідповідальної поведінки.

• Використання ефекту власного задоволення внаслідок відповідального виконання дорученої справи та самостійно визначеного обов‘язку.

• Використання жартівливої форми роз‘яснення дітям правил поведінки («правила навпаки»).

• Педагогічна оцінка, яка могла бути попереджувальною, супроводжуючою, підсумковою, серйозною, жартівливою, але неодмінно – справедливою, мотивованою і заохочувальною до поліпшення поведінки.

Умови виховання гуманності.

• Зацікавлювати дітей добрими стосунками між людьми.

• Залучати дітей до добрих вчинків.

• Забезпечити взаємодію з маленькими дітьми.

• Організувати турботу про тих, кому вона потрібна.

• Допомогти побачити в людині добре і негативне, вчити аналізувати вчинки.

• Виховувати чесність як здатність говорити правду про себе.

• Організувати постійну соціальну взаємодію.

Методи виховання справедливості.

• Аналіз конкретних вчинків, які відображають справедливе чи несправедливе відношення.

• Використання літературних творів.

• Акції Милосердя.

Інноваційний освітній проект

Тема: «Як народжується казка?»

(Навчання мовленнєвої творчості дітей старшого дошкільного

віку з використанням методів ТРВЗ)

Проект спрямований на розвиток у дітей старшого дошкільного віку мовленнєвої творчості, вміння складати історії та казки; використання казок для духовно-морального розвитку дітей, формування у них позитивного мислення, вміння вирішувати різні життєві проблеми засобом казко терапії.

Актуальність

В базовій програмі «Я у Світі» приділяється важливе значення розвитку творчої складової особистості дитини – її здатності до креативності.

В проекті є спроба продемонструвати складові частини творчості при складанні історій та казок за допомогою методів ТРВЗ - технології.

В проекті здійснена спроба поєднати дві ефективні технології ТРВЗ та П³-технології. ТРВЗ озброює вихователя та вихованців логічним інструментом творчості, а П³–технологія навчає дітей активно діяти в рамках проекту, вирішуючи завдання з розвитку мовленнєвої творчості.

Тема: Навчання мовленнєвої творчості дітей старшого дошкільного віку з використанням методів ТРВЗ.

Мета: стимулювати розвиток мовленнєвої творчості дітей дошкільного віку засобами ТРВЗ.

Завдання:

- познайомити дітей з методами ТРВЗ, навчати використовувати їх в іграх;

- розвивати розумові дії: вміння аналізувати, бачити та вирішувати протиріччя в об’єктах та явищах навколишнього світу, вміння установлювати асоціативні зв’язки між предметами та явищами, причинно-наслідкові зв’язки між подіями, гнучкість мислення;

- прививати смак до дослідницької, пошукової діяльності;

- формувати здатність до мовленнєвої творчості – вмінню складати історії та казки та розповідати їх;

- використовувати казкові сюжети для духовно-морального виховання дітей;

- засобом казко терапії вирішувати реальні проблеми дітей;

- виховувати у дітей риси творчих особистостей, вміння само реалізовуватися в цьому напрямку.

Гіпотеза: казки та історії можна складати використовуючи логічний інструмент творчості - методи ТРВЗ.