сообразно, т. е. можно, делать прически и маникюр, читать книжки и играть в настольные игры. А еще — разговаривать «ц жизнь», как это делают после бани большие мужики.

Что делать, если в вашем отряде у кого-то день рождения

Если вы не знаете, что делать, посмотрите на картинку.

КАК УПРАВЛЯТЬ ОТРЯДОМ

Шофер управляет большим многотонным самосвалом.

Мозг управляет руками, ногами и прочими органами.

Премьер-министр управляет правительством и государствен­ной экономикой.

Вожак-горилла управляет стаей.

Как видите, вопрос об управлении возникает не только в от­ношениях между людьми. Он появляется там, где есть сложная техническая, биологическая, политическая или любая другая си­стема, где необходима согласованность действий отдельных ча­стей, механизмов, особей, органов, где б£з управления невоз­можно сохранение целостности системы, невозможно достиже­ние результата, во имя которого система образовалась.

Ваш отряд — это тоже «сложная система», можно его назвать и «единым организмом». В нем много самостоятельных «части­чек», каждая со своими волей, характером, жизненным опытом, привычками и ценностями. И все эти «частички» находятся по

^ошению друг к другу в состоянии симпатии или антипатии, ^₀ужбы или ненависти, и, более того, постоянно происходят Процессы, приводящие к изменению как частичек, так и отноше- _нф между ними.

Этой «системой», этим «организмом» нужно управлять, иначе на­чнется рассогласованность, разрушение и в дальнейшем «нереализа- jjrjHi функционального предназначения». На простом языке это озна­чает: ссоры, драки, невыполнение планов, несоблюдение режима дня И в итоге — всеобщая подавленность и испорченный отдых.

Управлять отрядом поручено вам, и вы должны чеуко осозна­вать: «Зачем это нужно?» и «Как это делается?». На первый вопрос ответ уже прозвучал: от вашей компетентности в управлении зави­сит, будут ребята дружить или ссориться, насколько интересной бу­дет отрядная жизнь и с каким чувством ребята уедут из лагеря. А со вторым вопросом попробуем разобраться обстоятельно.

За много-много лет природа и человеческое общество выра­ботали разные приемы, способы и механизмы управления. Среди них самым простым является «прямое управление». В отряде оно могло бы осуществляться так. Каждый ребенок непосредственно контролируется и направляется в своих действиях лично вами. Вы определяете для каждого ребенка режим дня и набор заня­тий. В случае, если у ребенка возникли затруднения, он обраща­ется сразу к вам.

Такой способ управления возможен только теоретически. Чтобы его реально применить в отряде, потребовалось бы всех детей поселить в отдельные комнаты, запретить им без вашего позволения общаться между собой, лишить их права на самосто­ятельные решения и действия и при этом рассчитывать на безу­коризненное и моментальное выполнение ваших требований.

Не совсем такое, но нечто подобное некоторые вожатые все же пытаются практиковать в отрядах. При этом они обращаются не к отдельным ребятам, а ко всему отряду в целом, словно отряд — это одно нераздельное существо. Внешне это выглядит примерно так: «Отряд, слушай мою команду, всем чистить зубы... приступить к завтраку... сходить в туалет... немедленно спать...» Если кто-то не ощущает себя клеточкой единого организма и не желает безапелля­ционно поступать «как все», вступает в действие система разнооб­разных наказаний: от моральных до физических.

Увы, такая система управления вполне реальна, и, как пока­зывает горький опыт человечества, всегда находились желающие реализовать ее в масштабах чуть больших, чем один отряд. Но если в армии или на заводе такой способ управления еще как-то можно оправдать боевой задачей юти производственной необхо­димостью, т. е. конечной целью, то в детском отряде конечный

результат (отдых и удовольствие) отрицает подобные управлением кие эксперименты. Каждый вожатый, берущий на себя роль «пр_а. порщика» или «маленького диктатора», оказывается в ситуации когда процесс управления осуществляется ради самого управления, а не ради детей, не во имя развития личности каждого ребенка.

Детей, которыми пытаются так управлять, можно искренне пожалеть. Вожатым, которые пытаются так управлять, можно ис­кренне посочувствовать: сколько же нужно энергии и воли, что­бы привести всех к единому стандарту и послушанию.

К счастью, в самой природе человека, в его стремлении к са­моопределению, в способности к собственной личной активно­сти заложено противоядие против всех казарменных режимов, больших и маленьких. И даже там, где подобные способы управ­ления вводят и утверждают, их господство бывает исключительно внешним, поверхностным и, как правило, недолгим.

Управлять отрядом нужно по-другому. С учетом разнообразия интересов и несхожести характеров детей. С учетом наличия у детей определенного жизненного опыта. С учетом способности детей к самоорганизации. Чем меньше дети чувствуют, что вы управляете ими, тем более успешно вы справляетесь с управлен­ческой задачей. Лучший стиль управления — внешне незаметный и внутренне гибкий.

Гибкий стиль включает в себя и элементы прямого, и элемен­ты опосредованного управления. Прямо детям нужно предъявить только единые требования в отношении режима дня, порядка в корпусе и поведения в тех местах, где жизни ребенка может уг­рожать опасность. При этом единые требования нужно обяза­тельно аргументировать, а в дальнейшем личным примером де­монстрировать их выполнение. Можно эти требования оформить в систему понятных запретов:

«Нельзя находиться у реки без вожатого»,

«Нельзя входить в палату в грязной обуви»,

«Нельзя покидать территорию лагеря без предупреждения». Максимальное число запретов — 5, если больше — они не будут выполняться.

В отношении всех остальных вопросов прямое управление неэффективно. Нужны другие приемы и механизмы. Среди них — деление отряда на микроколлективы. Они могут называть­ся «звенья», «палаты», «команды», «ватаги», «экипажи» — в об­щем, как вы придумаете. Необходимость микроколлективов за­ключается в том, что через них легче контролировать даже состо­яние здоровья детей.

Именно микроколлективы, а не отдельные дети и не отряд в целом, станут главным объектом вашего управления. Но чтобы

^ действительно таковыми стали, нужно, во-первых, объеди­нить ребят по симпатиям и, во-вторых, предложить группам де- д₀₎ которое их сплотит. Таким делом могут быть и групповые по­лучения, и задания по подготовке к отрядному творческому ме­роприятию.

Поручения можно сделать традиционными, а можно их чере­довать. Например, вы придумываете для пяти микроколлективов _вашего отряда пять дел:

1. Заполнение очередной странички отрядного дневника.

2. Уборка закрепленной за отрядом территории. V

3. Общая организация вечернего дела.

4. Уборка отрядного места (и того, которое в корпусе, и того, которое «на природе»).

5. Придумывание сюрприза для всего отряда.

Вы отводите время для выполнения этих поручений-, луцше, если каждодневно одно и то же (например, полчаса или час сра­зу после завтрака или полдника). В один день эти поручения вы­полняют одни группы, а в другой — другие. Это будет называть­ся ЧТП — «чередование традиционных поручений».

А когда нужно организовать «Веселые старты» или «Конкурс сыщиков», ребята также будут готовиться и соревноваться ко- мандами-микроколлективами. Кстати, соревнование — еще один эффективный прием при решении проблемы управления.

В каждом микроколлективе можно выбрать постоянного или временного командира (предводителя, звеньевого, атамана). Каждое утро и каждый вечер этих командиров можно пригла­шать на совет. На совете можно в присутствии командиров и с их участием планировать день, обсуждать проблемы, распреде­лять задания. Если среди командиров окажутся авторитетные ре­бята, склонные к лидерству и обладающие способностью к орга­низации, результативность совета будет очень высокой. А у вас появится шанс часть своих обязанностей по управлению пере­дать самим ребятам. И тогда совет командиров станет рабочим органом самоуправления отряда. Можно выбрать и командира отряда, а можно таковым назначать командира дежурного мик­роколлектива.

А есть еще и такие «рычаги» управления отрядом:

• личная просьба к ребенку,

• создание общественного мнения по какому-либо поводу,

• организация рекламной кампании,

• разработка системы стимулов и поощрений,

• обращение «за советом» к приехавшим родителям.

Но самым высокоэффективным приемом управления отрядом является игра, большая ролевая игра в какую-либо из выработан-