Раздел 1. Методика развития словаря

1. Гербова, В. Особенности словарной работы в 1 мл. гр. / В. Гербова // Дошкольное воспитание. – 1972. – №11.

2. Колунова, Л. «Умноватый мальчик». Работа со словом в процессе развития речи старших дошкольников / Л. Колунова, О. Ушакова // Дошкольное воспитание. – 1994. – № 9.

3. Ляховская, Ю. Приемы активизации словаря / Ю. Ляховская // Дошкольное воспитание. – 1968. – № 8.

4. Ушакова, О.С. Влияние словарной работы на связность речи / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина // Дошкольное воспитание. – 1981. – № 2.

5. Яшина, В.И. Особенности словаря детей пятого года жизни / В.И. Яшина // Дошкольное воспитание. – 1974. – № 10.

Раздел 2. Формирование грамматического строя речи

1. Арушанова, А. Грамматические игры и упражнения / А. Арушанова, Г. Николайчук // Дошкольное воспитание. – 1996. – №№ 2, 3, 5.

2. Гвоздев, А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя языка / А.Н. Гвоздев // Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.

3. Тамбовцева, А. Формирование грамматической правильности речи / А. Тамбовцева; под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой // Воспитание и обучение в детском саду. – М., 1976. – С. 482-490.

4. Тюрикова, И. Роль дидактических игр и упражнений в формировании грамматически правильной речи детей / И. Тюрикова // Дошкольное воспитание. – 1988. – №№ 2, 3, 4.

Раздел 3. Воспитание звуковой культуры речи у детей

1. Максаков, А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста / А.И. Максаков. – М., 1987.

2. Максаков, А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок / А.И. Максаков. – М., 1988.

3. Максаков, А.И. Учите, играя / А.И.Максаков, Г.А. Тумакова. – М., 1979.

4. Фомичева, М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1971.

Раздел 4. Развитие связной речи

1. Ворошнина, Л. Обучение творческому рассказыванию / Л. Ворошнина // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 2-4.

2. Ворошнина, Л. Творческое рассказывание / Л. Ворошнина // Дошкольное воспитание. – 1976. – № 6.

3. Гербова, В.В. Составление описательных рассказов / В.В. Гербова // Дошкольное воспитание. – 1981. – № 9.

4. Гурович, Л. Пересказ как прием активизации умственной деятельности / Л. Гурович // Дошкольное воспитание. – 1973. – № 4.

5. Зрожевская, А. Обучение монологам-описаниям / А. Зрожевская // Дошкольное воспитание. – 1986. – № 12.

6. Крылова, Н. Влияние беседы на умственное и речевое развитие детей / Н. Крылова // Дошкольное воспитание. – 1973. – № 4.

Задания для детско-родительского взаимодействия:

Мир вокруг нас

Познакомьте ребенка с предметами окружения, четко и неоднократно повторите название предметов. При этом обязательно используйте наглядность. Для активизации речи используйте вопросы по содержанию: репродуктивные, причинно-следственные, обобщающие; по форме – основные, подсказывающие, уточняющие; пальчиковые игры, загадки, пословицы.

Дидактические игры и упражнения

Игра «Кто больше»

Предложите ребенку называть синонимы к предложенному вами существительному. Важно, чтобы ребенок не только подбирал слова, но и правильно их использовал, учитывая род, число (Например, солнце. Какое оно? желтое, яркое и т.д.).

Попросите ребенка называть слова начинающие с определенного звука или слова в которых встречается тот или иной звук.

Игра «Назови одним словом»

Попросите ребенка назвать одним словом. Например, если на улице дождь то какая погода на улице? – дождливая и т.д. или лапа медведя – медвежья, морс из клюквы – клюквенный.

Игра «Скажи на оборот»

Упражняйте ребенка в подборе антонимов к разным словам и частям речи.

Игра «Закончи предложение»

Взрослый начинает предложение, ребенку необходимо его закончить, вставив нужное по смыслу слово, сочетая его с другими словами в предложении.

Составляем рассказ

Чтобы помочь ребенку составить связное высказывание, Вы можете использовать следующие приемы: договаривания фразы, составление рассказа по образцу, предложить ребенку составить план рассказа

Составляем пересказ

При пересказе литературного произведения Вы можете использовать отраженный и сопряженный пересказ, подсказ слова, фразы, пересказ по частям, чтобы помочь ребенку вспомнить события и не нарушать плавность речи, ее линейность; пересказ по частям. Взрослый начинает, а ребенок продолжает или наоборот; пересказ с использования разных видов театра, пересказ-инсценировка с использованием фигурок, игрушек и т.п.

Проблемные ситуации для контроля:

1. Наблюдая за своим ребенком, Вы заметили, что он в процессе рассказывания не умеет плавно расходовать воздух, в результате речь прерывиста, маловыразительна.

Какие дидактические игры и упражнения вы будете использовать в работе с ребенком?

2. Ребенок громко разговаривает, высказывает просьбы в виде требований, срываясь на крик, не умеет выслушивать сверстника. На просьбы говорить тише почти не реагирует.

Какими будут ваши действия? В чем Вы видите причины такого поведения?

3. В семье растет сын. Родители любят его, окружают заботой, покупают разнообразные игрушки. Ему исполнилось 5 лет, и с ним стали происходить изменения. Он стал меньше играть с игрушками, все чаще пристает к взрослым, вмешивается в их разговоры, задает много вопросов. Родители в недоумении: раньше ребенок хорошо играл с игрушками, никому не мешал, а сейчас надоедает старшим, если на его вопросы не отвечают, то плачет.

С какими формами общения связано такое поведение ребенка? Как Вы поведете себя в этой ситуации?

4. Ребенок 6-7 лет не может составить рассказ по игрушке.

Укажите возможные причины его затруднений, обозначьте направления работы с ним по формированию этого умения.

5. Ребенок допускает ошибки в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.

Назовите дидактические игры и упражнения, которые помогут ребенку усвоить способы словоизменения существительных.

На каком содержании вы будете проводить эту работу в младшем возрасте, в старшем возрасте?

6. Ребенок неправильно образует названия детенышей животных.

Назовите дидактические игры и упражнения, которые вы будете использовать в работе с ребенком по формированию способов словообразования.

На каком содержании (приведите пример) вы будете проводить эту работу? Обоснуйте, почему.