Тема 7. Играют мальчики, играют девочки…

Занятие 13. Как и в какие игры играют мальчики и девочки

Задачи: Обогащать представления родителей об особенностях игровой деятельности, игровых предпочтениях девочек и мальчиков на разных этапах дошкольного детства. Познакомить родителей с особенностями построения игрового взаимодействия в разных видах игр с детьми разного пола; с влиянием разных видов игр на освоение детьми опыта полоролевого поведения.

Содержание: Особенности игровой деятельности детей разного пола: предпочитаемые виды игр, тематика, сюжеты, игрушки. Особенности игрового взаимодействия мальчиков и девочек на разных этапах дошкольного детства. Значение и возможности разных видов игр в полоролевой социализации ребенка.

Структура:

Вводная часть: Постановка проблемной задачи на основе просмотра видеоматериалов (слайдов, иллюстраций и т.д.), демонстрирующих фрагменты игр детей разного пола. Определение вопросов для обсуждения.

Основная часть: Сообщение специалиста. Обсуждение игр детей разного пола в условиях домашнего воспитания.

Заключительная часть: составление совместно со специалистом рекомендаций по отбору игрушек и организации игровой деятельности мальчиков и девочек на разных этапах дошкольного детства.

Домашнее задание: Разработать проект организации игровой среды для девочки (мальчика). В проекте должны быть отражены цели и задачи его реализации, описание игрового пространства, оформления игрового уголка, характеристика игр и игрушек.

Методы: Просмотр и анализ видеозаписей. Сообщение педагога. Беседа. Составление рекомендаций.

Тема 8. Конфликты в игре

Занятие 16. Предупреждаем и преодолеваем конфликтные ситуации

Задачи: Формировать опыт эффективного поведения в конфликтных ситуациях. Развивать позитивное и конструктивное отношение родителей к ситуациям конфликта. Формировать умения предупреждения и разрешения конфликта.

Содержание: Типичные конфликтные ситуации в совместной игре взрослого и ребенка. Пути и средства предупреждения и разрешения конфликтной ситуации.

Структура:

Вводная часть: Обсуждение и анализ результатов выполнения домашнего задания. Составление первой части схемы «Источники, причины и пути преодоления и предупреждения конфликтов в совместной игре взрослого и ребенка».

Основная часть: Игровое моделирование конфликтных ситуаций в совместной игре, обсуждение предложенных вариантов предупреждения и преодоления таких ситуаций. Решение педагогических задач на основе приобретенного опыта. Составление советов родителям о поведении в конфликтных ситуациях.

Заключительная часть: обобщение результатов занятия, их рефлексия.

Домашнее задание: заполнить вторую часть схемы (пути преодоления и предупреждения конфликтов).

Методы: составление схемы; игровое моделирование; совместное с родителями составление советов.

Задания для детско-родительского взаимодействия

1. Предложите ребенку познакомиться с новой настольной игрой. Рассмотрите коробку, прочитайте ребенку название игры. Порассуждайте, о чем эта игра, как в нее можно и нужно играть. Предложите ребенку рассмотреть и назвать детали игры. Понаблюдайте, как ребенок будет реагировать на ваше предложение, захочет ли научиться у Вас игре, будет ли вместе с вами играть, на какую роль будет претендовать (ведущего или участника). Проиграйте один раз в игру на тех условиях, которые предложил ребенок. Обратите его внимание на результат игры, свяжите с ним правила игры. Поменяйтесь ролями и проиграйте еще раз. Предложите ребенку научить игре кого-либо из членов семьи.

2. Расскажите ребенку о том, что можно сделать подарки детям своих знакомых. Обсудите варианты подарков: выбрать игры и игрушки, в которые ребенок уже не играет, сделать игрушки своими руками и т.д. Обратите внимание на отношение ребенка к своим игрушкам, к предложению отдать их другим ребятам. Обсудите предложения ребенка, расскажите ему о том, как еще можно по-новому поиграть со старыми игрушками. Придумайте вместе, какие игрушки можно сделать своими руками, поддержите инициативу ребенка.

3. Предложите ребенку совместную сюжетную игру (в магазин, поликлинику, семью, путешествие и т.д.). Обсудите тему и сюжет игры, обратите внимание на предложения ребенка, постарайтесь их развернуть, дополнить. Предложите ребенку выбрать роль для себя и для Вас. Обратите внимание на то, какую роль он предложит Вам (главную или второстепенную). Вместе приготовьте оборудование для игры, пофантазируйте о том, как использовать пространство комнаты, предметы мебели, имеющиеся игрушки для реализации игрового замысла. Дайте ребенку возможность самостоятельно организовать игровую среду. По ходу игры инициируйте игровой диалог с ребенком, обратите внимание на то, как ребенок будет реагировать на ваши ролевые высказывания, будет ли он активно действовать и высказываться в ответ на ваши инициирующие действия. Обсудите совместную игру, обратите внимание на эмоциональные переживания ребенка, его интерес к предложенному сюжету, продумайте вместе с ним варианты дальнейшего развертывания игры по этой теме. Обсудите, что еще можно узнать из книг о том, как ведут себя взрослые люди, выполняя социальные и профессиональные роли, аналогичные игровым ролям. Вместе с ребенком поищите необходимую информацию для развития игры.

Психолого-педагогические ситуации для родителей

1. Мама трехлетней девочки делится своими трудностями и переживаниями с подругой: «Моя дочь не хочет играть одна. Если ее занимают взрослые, то она может играть часами. Стоит ее только оставить одну – игра прекращается. А ведь у малышки есть все условия для игр: игрушки, специальный уголок. Как приучить дочку к самостоятельной игре?».

Почему девочка не играет самостоятельно? Можно ли и нужно ли приучать трехлетнего ребенка к самостоятельной игре? Хорошо ли, что у ребенка много разных игрушек? Как следует поступать маме, чтобы девочка постепенно осваивала опыт самостоятельной игры?

2. Игра закончена… Сашенька, которой 4 года, не спешит убирать игрушки. В ответ на просьбу мамы собрать игрушки и поставить их на свои места, девочка сначала упрямится, а затем, убрав две игрушки, начинает плакать.

Почему ребенок не желает убрать игрушки после игры? Следует ли требовать от ребенка данного возраста самостоятельной и качественной уборки игрушек? Каким образом мама могла бы привлечь девочку к уборке игрушек?

3. Папа приобрел новую машинку для пятилетнего сына. Он очень долго выбирал игрушку в магазине и постарался учесть все: игрушка должна быть яркой, подвижной, с разнообразными мелкими и функционирующими деталями. Показав сыну игрушку, папа обратил внимание мальчика на то, что это очень интересная и недешевая игрушка, поэтому с ней следует играть осторожно, стараться не сломать ее. Выбранная игрушка очень понравилась всем членам семьи, кроме сынишки. Мальчик поиграл с машинкой несколько минут и оставил ее, он вернулся к игре со старым самосвалом и увлеченно пытался разобрать его.

Почему игрушка не вызвала интереса у ребенка? Что следует учитывать при выборе игрушек для детей среднего дошкольного возраста? Каким образом следовало взрослым познакомить с игрушкой мальчика?

4. Мама ребенка с удовольствием рассказывает отцу о совместной игре с трехлетним сыном: «Мы сегодня играли в семью. Я помню, как мне нравилась эта игра в детстве. Андрей с удовольствием согласился поиграть. Он так заботливо «угощал» куклу, «укладывал» ее спать… Я порадовалась – из мальчика вырастет заботливый отец…». Супруг перебивает: «Я не считаю нужным, чтобы наш сын играл в девичьи игры. У парня много машинок, вот пусть ими и играет.

Каковы позиции родителей, как их можно оценить? Нужны ли мальчикам «девичьи игры»? Какой совет можно дать родителям в данной ситуации?

5. Четырехлетняя Машенька на прогулке набрала мелких камешков, заполнив ими карманы пальто. Решила, что дома будет ими играть. Мама заметила оттопыренные карманы Машенькиного пальто и строго спросила: «Что это? Зачем несешь в дом всякий мусор? Да и карманы порвешь. Только и убирай за тобой! Сейчас же все выброси».

Машенька со слезами расстается со своими находками. Ей так хотелось не отстать от подружки Марины, у которой дома целая коробка таких сокровищ: камешки, кусочки поролона, листья деревьев, нитки, кусочки ткани, цветная бумага… Марина так интересно со всем этим играет… Вместе с родителями она даже мастерит игрушки…

Кто поступает в интересах ребенка – мама Машеньки или родители Марины? Почему? Какой смысл видите Вы в использовании для детских игр бросового материала?

Тренинговые упражнения для родителей

1. Упражнение на знакомство участников группы, создания благоприятной психологической обстановки на занятии.

«Давайте познакомимся»

Задание: упражнение проводится в кругу. Каждый участник называет себя по имени и отчеству, если хочет, то рассказывает о себе.

«Давайте поздороваемся»

Здание: Каждый участник в кругу здоровается с другими участниками, называет свое имя, передает мяч (любой другой предмет) следующему участнику, который должен повторить имя предыдущего, назвать свое и т.д.

Упражнение «Встаньте те, кто…»

Задание: ведущий занятия предлагает встать тем участникам, которые

• любят играть в познавательные игры;

• любят играть в подвижные или спортивные игры;

• любят театр;

• ходят с детьми на стадион;

• ходят в театр;

• играют с детьми в обучающие (настольные) игры, головоломки;

• любят ходить с детьми в магазин игрушек и выбирать игрушки и т.д.

В конце упражнения подводятся итоги. Участникам предлагается вспомнить, кто из них любит…

2. Упражнение на рефлексию собственного опыта организации игр с детьми в домашних условиях «Мусорная корзина».

Ведущий предлагает участникам написать на листочках бумаги трудности, с которыми они сталкиваются в игровом взаимодействии с детьми, проблемы в общении с ними, личностные качества, мешающие взаимодействию с детьми – все те, от которых они хотели бы избавиться. На другом листочке участники записывают то, чему хотели бы научиться на занятиях, какие качества как родителя и воспитателя собственного ребенка они хотели бы у себя развить.

Записки с трудностями и ненужными качествами выбрасываются в «корзину», а записки с желаемыми качествами родители сохраняют до итогового занятия.

3. «Пожелание себе»

Участники занятия сидят в кругу, каждый проговаривает для себя пожелание, касающееся темы занятия.

4. «Что лежит в коробке?»

Ведущий объясняет, что сегодня участники попытаются отгадать, что лежит в коробке для детских игрушек для детей … (конкретного) возраста.

Участникам группы, расположенным по кругу ведущий бросает мяч и называет игрушку, игру, предмет для игр детей разного возраста. Участники игры ловят мяч только в том случае, если названная игрушка или предмет соответствуют обозначенному в начале игры возрасту детей. Возможно введение правила – пояснить свой выбор.

5. Упражнения на развитие у детей и родителей игрового и коммуникативного взаимодействия «Головомяч».

Родителям и детям предлагается выполнить вместе (в паре) игровое задание – пронести лежащий у стартовой черты предмет по дорожке в конец комнаты и обратно. Ведущий объясняет правила: предмет нужно держать вместе, предмет следует держать особым образом (карандаш удерживается с двух сторон на указательном пальце каждого из игроков; лист бумаги зажимается плечами двух игроков).

После правильного и неправильного выполнения задания участникам предлагается рассказать о трудностях в его выполнении, о способах их совместного преодоления, о пережитых чувствах.

6. «Игрушка».

Родителям и детям предлагается в парах выполнить задание: родитель выбирает, не называя вслух названия, игрушку из предложенных ведущим. Он должен при помощи мимики, пантомимики движений изобразить эту игрушку таким образом, чтобы ребенок мог ее узнать и назвать.

7. «Пресс-конференция».

Каждый из участников группы (родитель) выбирает одну из предложенных тем («Игрушка в жизни ребенка», «Играем, путешествуя», «Играем на улице» и т.д.). В течение перерывов между занятиями родители готовятся по выбранной теме: знакомятся с предложенной литературой, поигрывают с детьми игры и т.л. На занятии желающий родитель занимает место в центре, объявляет тему обсуждения. Остальные родители задают вопросы в рамках обозначенной темы. Ведущий может раздать участникам карточки с вопросами.

В конце выполнения упражнения проводится обсуждение.

8. «Портрет ребенка».

Родителям предлагается в одной из форм – графической или словесной – «написать» портрет собственного ребенка. Затем портреты обсуждаются совместно с психологом.

9. Упражнение на социальную перцепцию «Мое настроение и настроение ребенка».

Задание: Опишите свое настроение и переживания в различных ситуациях (покупка для ребенка в магазине новой игрушки; ситуация отказа ребенка от уборки игрушек; ситуация реакции на просьбу ребенка поиграть, когда вы заняты какой-либо важной для Вас работой). Представьте себе и опишите реакции ребенка в данной ситуации (отказ от покупки понравившейся игрушки, отказ ребенка от уборки игрушек, отказ ребенку в совместной игре). Попытайтесь связать Ваши эмоциональные реакции и настроение, эмоциональные реакции ребенка в таких ситуациях. Продумайте и предложите варианты позитивного разрешения ситуаций.

10. Упражнение на выбор интонационного оформления высказывания:

Задание: попытайтесь произнести фразу «Мы купим эту игрушку в другой раз» «Давай поиграем попозже» с разными интонациями: раздражения, злости, просьбы, прямого указания и т.д. Представьте себе реакцию ребенка в разных вариантах интонационного оформления высказывания. Выберите вариант, который на Ваш взгляд оптимален для сохранения эмоционального позитивного состояния ребенка.

11. Упражнение на реализацию активной понимающей и принимающей позиции родителя.

Задание: Предложите разные варианты развертывания диалога с ребенком:

– Мама, я сегодня хотел поиграть с Андреем в интересную игру. Я сказал, что буду капитаном корабля, а он будет матросом. Он должен меня слушаться… А Андрей не стал играть со мной, он плохой, никогда не буду с ним больше играть!

– . . . . . . . . . . . . . . .

– . . . . . . . . . . . . . . .

12. Упражнение на развитие умения слушать и слышать ребенка в ситуации игры.

Мама: давай поиграем вместе с машинкой…

Ребенок – не хочу…

Мама: давай поиграем в лото, ты ведь любишь эту игру?

Ребенок – надоело, не хочу.

Мама: что же ты хочешь?

Ребенок: ничего не хочу….

Продолжите диалог с ребенком.

Задания для контроля / самоконтроля

Вариант 1.

Итоговая (зачетная) викторина-конкурс по курсу.

Викторина проводится с родителями и детьми. Формируются две команды из взрослых и детей. Команды придумывают название, девиз, эмблему. В состав жюри входят педагоги-специалисты, наиболее активные родители, дети старшего дошкольного возраста. Требования к выполнению заданий, порядку их выполнения, времени выполнения разрабатываются коллегиально.

Примерные варианты заданий для команд:

1. Задание детям: выбрать из предложенных игры и игрушки.

Задание родителям: рассказать об играх, выбранных детьми, их названиях, видах, возможностях использования в семейном воспитании.

2. Задание детям: выбрать карточки с цитатами о детской игре.

Задание родителям: пояснить своими словами содержание цитат, представленных на карточках.

3. Задание детям: выбрать по желанию игрушку.

Задание родителям: проиграть с детьми ситуацию презентации и обыгрывания игрушки.

4. Задание детям: отобрать среди предложенных материалов то, во что можно поиграть.

Задание родителям: придумать и рассказать, как с выбранными материалами можно организовать детскую игру.

5. Задание детям: выбрать вариант представления информации: стенгазета / журнал.

Задание родителям: совместно с детьми отобразить в журнале/стенгазете при помощи рисунков, кратких подписей, готовых фотографий содержание, касающееся организации игровой среды в домашних условиях.

6. Задание детям: «купить» в магазине игрушек обучающую игру.

Задание родителям: смоделировать с детьми ситуацию внесения игры, обучения умению играть в нее.

7. Задание детям: выбрать персонажей настольного театра (кукол би-ба-бо, персонажей пальчикового театра).

Задание родителям: придумать и разыграть мини-спектакль с использованием выбранных детьми игрушек.

8. Задание родителям: вытянуть из «Чудесного мешочка» (волшебной коробки) записки с игровыми заданиями.

Задание детям: помочь родителям в выполнении полученного задания. (Варианты заданий: придумать новые правила для игры, придумать, как организовать эту игру вне дома, придумать, как использовать игру для подготовки к школе и т.д.).

9. Задание детям: выбрать один из предложенных рисунков (текстовых ситуаций) с ошибками.

Задание родителям: найти ошибки в рисунке, исправить их, аргументировать свою позицию.

10. Задание родителям: смоделировать с детьми одну из ситуаций «Папа и ребенок остались одни дома и решили поиграть. Под руками были… (перечень атрибутов для развертывания игры)», «Ребенок очень устал от путешествия на автобусе, мама решила его развлечь, поиграть с ним. У нее были… (набор атрибутов для развертывания игры)»

11. Вместе создаем игрушку (игру).

Задание детям и родителям: из имеющихся материалов придумать и быстро сделать простую игрушку.

12. Задание детям: выбрать карточки с вопросами для родителей о детской игре.

Задание родителям: ответить на вопросы.

13. Подвижная игра-эстафета.

Выполнение заданий предполагает применение родителями полученных знаний и умений (выбрать игрушку для мальчика; выбрать обучающую игру; выбрать игру, соответствующую предложенным правилам; выбрать игрушку, соответствующую требованиям и т.д.).

14. «Игра с мячом». Участники команды по очереди ловят мяч и должны быстро ответить на вопросы или задания.

Задания детям: Угадай сказочного героя (Сивка-. . . . . , Конек-. . . . . , Гуси-. . . . . , Мороз-. . . . . , Гадкий . . . . .).

Задания родителям: Назови сказочного героя с необычным внешним видом (Змей-Горыныч, Чебурашка, Буратино…)

15. Задание «Расскажите сказку по-новому вместе»

Родители начинают повествование, дети продолжают. Пример: Жили-были . . . . . , Однажды . . . . . , отправились . . . . . , Увидели . . . . . , решили помочь . . . . . И т.д.

16. Задание родителям: придумать и нарисовать игровой лабиринт для детей.

Задание детям: найти путь выхода из лабиринта.

17. Задание «Непослушная кукла».

Разыгрывание родителями и детьми бытового сюжета «Уложим капризную дочку спать».

18. Расшифровка командой анаграмм.

Родителям и детям предлагаются картинки с анограммами. Они должны придумать, как переставить буквы, чтобы получились слова.

Пример: гаир, дмоино, олто, какул, мшика, рбусе, огримаи и т.д.

19. Неправильные советы.

Задание родителям: найти ошибки в перечне советов по организации детской игры.

20. Домашнее задание: демонстрация и комментарий к видеоролику, коллажу, фотовыставке по теме «Игра в жизни нашей семьи и нашего ребенка».

Примечания: виды и содержания заданий могут дополняться, корректироваться в зависимости от варианта реализуемой программы, проведенных с родителями занятий, предложений самих родителей.

Вариант 2.

Опросник для родителей

1. Мне было интересно участвовать в реализации программы, потому что было желание:

а) узнать как можно больше о возможностях использования игры в условиях семейного воспитания;

б) обсуждать трудности и проблемы, возникающие в общении с ребенком и совместной игре с ним;

в) познакомиться с единомышленниками, родителями сверстников моего ребенка;

г) познакомиться с опытом других родителей по организации игр детей дома;

д) удостовериться в том, что я правильно организую игры моих детей дома.

2. В результате посещения занятий я узнал(а):

а) почему важно, чтобы ребенок много играл дома;

б) какие существуют виды детских игр и как их использовать в домашнем воспитании;

в) как игры помогают развивать и обучать ребенка;

г) как организовать детский досуг с помощью игры;

д) как организовать дома игровую среду.

3. В результате посещения занятий я научился(лась):

а) правильно подбирать, покупать и презентовать новые игрушки и игры для детей:

б) общаться с ребенком в игре:

в) правильно выбирать игрушки и игры для ребенка:

г) как научить ребенка играть самостоятельно и убирать за собой игрушки:

д) как сделать игру для ребенка интересной и полезной.

4. Занятия помогли мне:

а) не бояться высказывать свое мнение и суждения по обсуждаемым вопросам;

б) правильно выстраивать взаимодействие с ребенком;

в) делиться опытом воспитания ребенка и приобретать новый опыт;

г) по-новому организовывать игру ребенка дома;

д) почувствовать себя увереннее в совместной игре с ребенком.

5. Особенно понравились занятия, на которых:

а) специалисты рассказывали о детской игре;

б) я училась(лся) играть с ребенком;

в) я знакомилась(лся) с новой литературой по вопросам детской игры, содержанием и видами разных игр детей;

г) я знакомилась(лся) с опытом других родителей;

д) мне предлагалось решать разные практические задачи и ситуации.

6. Считаю, что предложенная программа является

а) эффективной, к участию в ней надо привлекать как можно больше родителей;

б) в целом эффективной, но необходимо обратить больше внимания на практическую подготовку родителей к организации игры и игровому взаимодействию с детьми;

в) в целом эффективной, но следует расширить круг обсуждаемых проблем и тем;

г) неэффективной, так как она не отвечает актуальным запросам родителей, осуществляющих домашнее воспитание детей;

д) неэффективной, так как перегружена теоретическим материалом и в недостаточной степени обеспечивает активность самих родителей.

7. Рекомендую включить в программу ______________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Рекомендую дополнить тематику занятий следующими темами _______ ____________________________________________________________________

9. Оцениваю личные достижения и результаты участия в программе и ее освоения как

а) отличные;

б) хорошие;

в) удовлетворительные;

г) неудовлетворительные;

д) особое мнение _____________________________________________________

10. Предлагаю привлечь к реализации программы специалистов ________ ____________________________________________________________________