Тема 2. Только в семье: уникальность семейного воспитания ребенка раннего возраста

Биологические основы родительского поведения. Привязанность ребенка младенческого и раннего возраста к матери: ее сущность, динамика развития, значение для эмоционально-личностного развития человека. Негативные последствия преждевременной сепарации ребенка от матери и семьи. Эмоциональное и ситуативно-деловое общение ребенка со взрослыми: его сущность, средства. Целенаправленное и ситуативное взаимодействие членов семьи с ребенком. Группы кратковременного совместного пребывания родителей с детьми: их роль в развитии ребенка раннего возраста.

Рекомендации для специалиста. Результатом изучения темы должно стать понимание родителями своей ценности как первых, самых главных и незаменимых взрослых в окружении малыша. Важно показать, что ни один гувернер не сможет так же успешно содействовать развитию ребенка, как его педагогически компетентные родители. Занятие целесообразно проводить с использованием практико-ориентированных упражнений, дающих возможность родителям почувствовать себя на месте ребенка и проанализировать собственный опыт взаимодействия с малышом.

Тема 3. Малыш и мир предметов

Предметный мир как мир объектов с общественно заданными функциями и способами их использования. Роль взрослого в освоении ребенком предметного действия. Отличие манипулятивного, орудийного и игрового действия ребенка с предметом. Предметная среда в квартире и на улице. Значение дидактических игрушек в развитии ребенка раннего возраста. Предметная деятельность как ведущий вид деятельности ребенка раннего возраста. Основные аспекты методики руководства развитием предметной деятельности ребенка раннего возраста.

Рекомендации для специалиста. Изучение темы призвано помочь родителям сориентироваться в проблеме развития предметной деятельности ребенка раннего возраста. Важно показать, что малыш осваивает окружающий предметный мир только в деятельности и только с помощью (прямой или косвенной) взрослого. В зависимости от количества времени, выделенного на изучение темы, с той или иной глубиной рассматриваются методические вопросы. При этом важно подчеркнуть достоинства той методической литературы, которую рекомендует преподаватель, и научить родителей пользоваться ею, занимаясь с собственным ребенком дома.

Тема 4. Почему малыш капризничает?

Понятие эмоционального неблагополучия ребенка раннего возраста и каприза. Возрастные особенности нервной системы (малая выносливость, неуравновешенность и недостаточная подвижность нервных процессов и др.) и ситуативные нарушения поведения ребенка, являющие следствием их игнорирования. Утомление в раннем возрасте: причины возникновения, особенности проявления и способы снятия. Кризис одного года и трех лет: его проявления в поведении, источники и поводы конфликтов. Пути пропедевтики возникновения конфликтных ситуаций, закрепления негативных черт поведения. Позитивное значение возрастного кризиса. Негативное воздействие просмотра телепередач на детей раннего возраста. Специфика проведения праздников для детей раннего возраста и посещения с ними театра, зоопарка.

Рекомендации для специалиста. Результатом изучения темы должна стать актуализация стремления родителей к поиску и устранению причин эмоционального неблагополучия ребенка. Занятие целесообразно проводить в интерактивной форме. Выделив группы причин, вызывающих нарушения поведения, важно совместно с родителями сформулировать правила педагогически грамотного взаимодействия с детьми раннего возраста в целом и в типичных ситуациях.

Рекомендуемая литература для специалиста:

1. Воспитание детей раннего возраста / Е.О. Смирнова и др. – М., 1996.

2. Галигузова, Л.Н. Педагогика детей раннего возраста / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. – М., 2007.

3. Кроха: пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет / под ред. Г.Г. Григорьевой, Н.П. Кочетовой, Д.В. Сергеевой. – М., 2001.

4. Питерси, М. Маленькие ступеньки: программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии / М. Питерси, Р. Трилор. – М., 1998.

5. Сообщество. Методическое руководство по работе с детьми от рождения до трех лет / под ред. Э.С. Зантюк. – М., 1999.

6. Хохрякова, Ю.М. Методика развития предметной деятельности в раннем возрасте / Ю.М. Хохрякова. – Пермь, 2001.

Рекомендуемая литература для родителей:

1. Ветрова, В.В. Во что играть с ребенком до 3 лет / В.В. Ветрова. – М., 2009.

2. Герасимова, А.С. Программа развития и обучения дошкольника: от 1 до 3 лет / А.С. Герасимова и др. (любое издание).

3. Никитин, Б.П. Мы, наши дети и внуки / Б.П. и Л.А. Никитины. (любое издание).

4. Никитин, Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры / Б.П. Никитин. (любое издание).

5. Матейчек, З. Родители и дети / З. Матейчек. – М., 1992.

6. Спок, Б. Ребенок и уход за ним (пер. с англ.) / Б.Спок. (любое издание).

7. 365 дней и ночей из жизни младенца / сост. Е. Павлова. – М., 2007.

8. Богина, Т.Л. 365 дней из жизни ребенка: второй год / Т.Л. Богина и др. – М., 2001.

9. 365 дней из жизни ребенка: третий год / под ред. Л.Н. Павловой. – М., 2003.

Периодическая печать:

1. Для самых маленьких: журнал для занятий с детьми от 1 года до 4 лет. Индекс 34280 (Пресса России).

2. Погремушка: журнал для занятий с детьми от рождения до 2 лет. Индекс 39208 (Пресса России).

Интернет-ресурсы:

1. Раннее развитие детей. Сайт Лены Даниловой (Информационный портал для заботливых родителей).

2. UAUA.INFO / Раннее развитие.

3. ВОСПИТАТЕЛИ. РУ

4. 7я.ру

Психолого-педагогические ситуации для родителей

1. Сереже 1,5 года. В комнату входит незнакомая ему женщина. Мальчик с любопытством издали смотрит на нее, улыбается в ответ на ее улыбку. Женщина зовет его: «Иди ко мне, Сереженька». Малыш, немного помедлив, начинает робко приближаться к ней, но вскоре останавливается, топчется на месте и вдруг отходит в дальний угол комнаты, прячется за диваном.

Вопросы к анализу ситуации. В чем проявляется амбивалентность поведения мальчика? Правомерно ли говорить о застенчивости ребенка? Как поступить в данном случае родителям? Каким образом можно установить контакт с малышом?

2. Стасику 2,5 года. Мама предлагает ему идти гулять, начинает одевать его. «Не хочу гулять!» – заявляет ребенок, который раньше стремглав мчался одеваться при первом же упоминании о прогулке. «Не хочешь, не надо», – пожимает плечами мама и прекращает одевать сына. «Гулять, гулять!» – требует малыш. Но как только его начинают одевать, снова повторяет свое: «Не хочу гулять!».

Вопросы к анализу ситуации. Правомерно ли вести речь о капризе ребенка? Чем объяснить поведение мальчика? Почему он выражает протест против прогулки вопреки собственному желанию? Как поступить маме в данный момент? Каким образом все же вывести ребенка на прогулку в этот день? Чем в этой ситуации сможет помочь папа?

Практико-ориентированные упражнения

1. Алеша (1,5 года) хочет вытащить из кроватки подушку, а она не проходит между планками. Малыш пробует и так и сяк. «Ника-а-ак!» – огорчается Алеша и с силой тянет подушку за углы к себе. Ручонки срываются – и малыш плюхается на пол. «А-а-а!» – раздается громкий плач. Как поступить маме:

• взять ребенка на руки, приласкать;

• самой достать подушку;

• дать другой привлекательный предмет;

• посоветовать ребенку использовать стул;

• свой вариант.

2. Саша (3 года), раздеваясь после прогулки, начал подбрасывать свою одежду вверх. Как поступить маме:

• забрать у ребенка одежду;

• подождать, пока малыш наиграется;

• выйти из комнаты, оставив ребенка одного;

• переключить внимание малыша, показав новую игрушку;

• свой вариант.

3. Миша (2,5 года) пытается сам одеваться. Вот он натягивает колготки, но у него ничего не получается. Мама пытается помочь. «Я сам!» – протестует малыш. Как поступить маме:

• «Сиди спокойно, а то гулять не возьму!» – говорит мама, пытаясь одеть его.

• «Ну, давай, давай, я жду» – говорит мама, наблюдая бесплодные попытки малыша натянуть колготки.

• «Смотри, какой грузовик подъехал!» – говорит мама, выглядывая в окно.

• Свой вариант.

Вопросы для контроля

1. «Мама или детский сад?» – что и почему Вы выбираете?

2. «Мама, я тебя люблю!» – обозначьте способы эмоционального общения в раннем возрасте.

3. «Моя любимая пирамидка» – перечислите в порядке усложнения задания, которые можно предложить ребенку.

4. «Малыш, ты плачешь?» – охарактеризуйте основные причины ситуативного эмоционального неблагополучия ребенка раннего возраста.