Тема 4. Методы социального воспитания

Методы формирования сознания: чтение литературных произведений, этические беседы, творческие рассказы, рассматривание иллюстраций, картин, просмотр видео- и диафильмов и т.д.

Методы формирования эмоций и чувств: просмотр спектаклей, решение проблемных ситуаций, исполнение музыкальных произведений и т.д.

Методы формирования поведения: моделирование, макетирование, проектирование, упражнения т.д.

Методические рекомендации

Данная программа может быть использована в работе с родителями детей дошкольного возраста. Основное содержание программы может быть реализовано в форме минилекций, заседаний семейного клуба «Наш малыш», тренинговых занятий, семинаров-практикумов и других активных форм организации деятельности родителей.

Становление информационной компетенции предполагает формирование основ знаний по особенностям социализации, индивидуализации и культуротворчества детей в процессе их приобщения к разным видам социальной культуры (нравственно-этической, народной, национальной, этнической, гендерной, правовой, профессиональной). Форма подачи материала предопределяется степенью общей ориентации родителей в вопросах по данному направлению личностного развития, его освещенности в популярной литературе, осведомленности родителей. Участие родителей в обсуждении полученной информации способствует более критичному отношению к ней, обозначению актуальных проблем по данному направлению личностного развития (лекции, семинары по изученной литературе, сочинения, анкетирование, диалоговое общение).

Технологическая компетенция родителей предполагает овладение ими различными способами взаимодействия с детьми в рамках содержания разных видов социальной культуры. Ее становлению могут способствовать деловые игры, тренинги, решение проблемных ситуаций, составление проектов использования социокультурного содержания в социальном развитии детей.

Мотивационная компетенция обеспечивается активным включением родителей в разрешение ряда ситуаций, отражающих актуальные проблемы взаимодействия в семье, в освоение опыта семейного воспитания других родителей, в изучение различных нормативных и концептуальных документов, актуализирующих проблемы социализации детей дошкольного возраста (семинары по изученным нормативным документам, консультации с узкими специалистами, публикации собственного опыта, проведение конкурсов, определение лидера семейного воспитания).

Становление рефлексивной компетенции предполагает использование активных форм взаимодействия с родителями, позволяющими оценить как свой собственный вклад в создание условий, необходимых для полноценной социализации, индивидуализации и культуротворчество, так и формирование аналитических умений, определяющих уровень достижений ребенка в социальном развитии (семинары-брифинги, презентация предметной и пространственной развивающей среды, просмотр и обсуждения видеофильмов из домашних коллекций, рефлексия в форме ответов на вопросы, написания эссе или мини-сочинений, проектирования и т.д.).

Коммуникативная компетенция может быть обеспечена тесным взаимодействием организаторов работы по формированию компетентности родителей, а также детей с членами семьи (развлечения, праздники, турпоходы, клубы выходного дня и т.д.).

Литература и сайты для специалиста:

1. Арнаутова, Е.П. Общение с родителями: Зачем? Как? / Е.П. Арнаутова, В.М. Иванова. – М., 1993.

2. Бочарова, Н.И. Организация досуга детей в семье / Н.И. Бочарова, О.Г. Тихонова. – М., 2001.

3. Венгер, Л.А. Домашняя школа / Л.А. Венгер, А.Л. Венгер. – М., 1994.

4. Галешникова, Т. В содружестве с семьей / Т. Галешникова // Дошкольное воспитание. – 2007. – №12.

5. Коломийченко, Л. Динамика и особенности полоролевой социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста / Л. Коломийченко, О. Прозументик // Детский сад от А до Я. – 2006. – № 1.

6. Коломийченко, Л.В. Блочно-тематический план реализации «Программы социального развития детей дошкольного возраста» / Л.В. Коломийченко, Л.И. Югова. – Пермь, 2003.

7. Коломийченко, Л.В. Взаимодействие детского сада и семьи в процессе социального развития дошкольников: опыт организации и проведения эксперимента: учебно-методическое пособие / Л.В. Коломийченко, Л.А. Гладких. – Добрянка, 2005.

8. Коломийченко, Л.В. Диагностика полоролевой социализации детей дошкольного возраста: методические рекомендации / Л.В. Коломийченко, Ю.С. Григорьева, Е.В. Антонова. – Пермь, 2003.

9. Коломийченко, Л.В. Диагностика психолого-педагогической компетентности родителей по социальному развитию детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие / Л.В. Коломийченко, Л.П. Жолобова. – Добрянка, 2005.

10. Коломийченко, Л.В. Концептуальные аспекты формирования основ национальной и этнической толерантности у детей дошкольного возраста / Л.В. Коломийченко // Детский сад от А до Я. – 2006. – № 6.

11. Коломийченко, Л.В. Программа полового воспитания детей дошкольного возраста / Л.В. Коломийченко // Детский сад от А до Я. – 2006. – № 1.

12. Коломийченко, Л.В. Программа формирования психолого-педагогической компетентности родителей по социальному развитию детей дошкольного возраста: методическое пособие / Л.В. Коломийченко, Е.В. Зайкова. – Добрянка, 2004.

13. Коломийченко, Л.В. Сущность и генезис педагогических инноваций по проблеме социального развития детей дошкольного возраста / Л.В. Коломийченко // Детский сад от А до Я. – 2006. – № 3.

14. Коломийченко, Л.В. Формирование психолого-педагогической компетентности родителей по социальному развитию детей дошкольного возраста: учебно-метод. пособие / Л.В. Коломийченко, О.В. Оглезнева. – Добрянка, 2005.

15. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т.А. Куликова. – М., 2000.

16. Мотова, В.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми / В.К. Мотова, Г.Б. Манина. – М., 1999.

17. Островская, Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников: книга для воспитателя детского сада / Л.Ф. Островская. – М., 1990.

18. Работа с родителями. Практические реклмендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет. / Авт-сост. Е.В. Шитова. – Вогоград, 2009.

19. http://doshvozrast.ru/rabrod/rabrod.htm Сайт «Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье»

На сайте представлено содержание консультаций для родителей и родительских собраний по вопросам значения игры в воспитании и развитии ребенка дошкольного возраста, отбора игрушек и организации детских игр.

20. http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac.htm «Все для детского сада»

На сайте представлено содержание родительских собраний, педагогических советов, консультаций для воспитателей.

Литература и сайты для родителей:

1. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика / Ю.П. Азаров. – М., 1985.

2. Азбука любви. Книга для родителей. – М., 1996.

3. Белобрыкина, О. Волшебный мир домашнего театра / О. Белобрыкина. – М., 1999.

4. Коломийченко, Л.В. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста / Л.В. Коломийченко. – Пермь, 2002.

5. Коломийченко, Л.В. Организация предметной развивающей среды по «Программе социального развития»: методические рекомендации / Л.В. Коломийченко, Е.Ф. Олейниченко, А.А. Метечко. – Пермь, 2003.

6. Коломийченко, Л.В. Психолого-педагогическая диагностика социального развития детей дошкольного возраста / Л.В. Коломийченко, Ю.С. Григорьева, Г.И. Чугаева. – Карагай, 2006.

7. Кряжева, Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.Л. Кряжева. – Ярославль, 1996.

8. Спиваковская, А.С. Как быть родителями (о психологии родительской любви) / А.С. Спиваковская. – М., 1986.

9. Сухин И.Г. Игры для мальчиков и девочек / И.Г. Сухин. – М., 2009.

10. http://forchel.ru/index.shtml «Челябинский дошкольный». Родителям предоставляется возможность познакомиться со статьями психолого-педагогического содержания о воспитании и развитии ребенка в условиях семьи, получить он-лайн консультации специалистов (педагога, психолога, логопеда, педиатра). На сайте организована работа «Домашней школы» для детей дошкольного возраста, дающая возможность родителям самостоятельно заниматься с ребенком в домашних условиях. Еженедельно детям высылается на e-mail комплекс заданий по определенной теме, включающий устные и письменные задания и игры. Родителям предлагается большой выбор демонстрационного материала (профессии, времена года, домашние животные, дорожные знаки, картины русских художников, флаги, росписи и т.д.) для игр с ребенком.

11. http://ourboys.ru/games «Мальчишкам и их родителям». Представлена характеристика особенностей развития мальчиков и девочек.

12. http://ourgirls.ru/toys «О наших любимых девочках». Дается краткая характеристика особенностей полоролевого развития девочек.

13. http://www.dedkazarepku.spb.ru/ «Детка за репку». На сайте представлен большой выбор раскрасок, он-лайн игр, развивающих игр, игр для мальчиков и девочек.

14. http://www.detskiysad.ru/igrushka.html «Детский сад.ру». На страницах сайта представлена информация для родителей об особенностях психического развития ребенка на разных этапах дошкольного детства, о проведении праздников, о трудовом воспитании ребенка, физическом развитии, об основах детской гигиены, о некоторых детских заболеваниях, рекомендации по организации жизни детей в семье.

15. http://www.solnet.ee/ Детский портал «Солнышко». Познавательно-развлекательный портал для детей, родителей и педагогов. Конкурсы, викторины, игры, мультфильмы, методики раннего обучения, консультации детских специалистов, сценарии праздников, родительский опыт и многое другое. Виртуальная школа для малышей в игровой форме знакомит детей с окружающим миром, расширяет кругозор, развивает эрудицию, помогает готовиться к настоящей школе.

Психолого-педагогические ситуации

1. Обсудите ситуацию. Объясните причины поведения ребенка и матери. Предложите варианты решения ситуации, рекомендации родителям.

Утро. Мама ставит на стол тарелки с едой для завтрака. Ребенок отодвигает рукой тарелки и говорит: «Я это не ем!». Мама, строго взглянув на ребенка говорит: «Если ты это не съешь, то я сегодня с тобой не буду играть».

2. Обсудите ситуацию. Объясните причины поведения ребенка и родителей. Предложите варианты решения ситуации, рекомендации родителям.

Родители с ребенком пришли на рынок. Перед лотками с фруктами мама говорит: «Я у этих черномазых ничего покупать не буду». Папа дополняет: «Ну и правильно, пойдем дальше».

3. Обсудите ситуацию. Объясните причины поведения ребенка и матери. Предложите варианты решения ситуации, рекомендации родителям.

Девочка (4 г.) с мамой выходит на улицу и видит незнакомого мальчика. Подходит к нему и говорит: «Давай с тобой познакомимся. Как тебя зовут?». Мальчик смотрит на девочку и спрашивает: «А ты кто – мальчик или девочка?». Мама отвечает: «А ты разве не видишь?».

4. Обсудите ситуацию. Объясните причины поведения ребенка и родителей. Предложите варианты решения ситуации, рекомендации родителям.

Вечер. Семья сидит за столом. Папа говорит: «Нам нужно обсудить, как мы будем тратить деньги на следующей неделе. Сын, уйди, пожалуйста, в свою комнату». Ребенок говорит: «А я хочу это обсуждать вместе с вами».

5. Обсудите ситуацию. Объясните причины поведения ребенка и родителей. Предложите варианты решения ситуации, рекомендации родителям.

Вечером за столом ребенок сообщает: «А бабушка сегодня ходила в церковь и брала меня с собой». Папа возмущенно говорит: «Чтобы этого больше никогда не было!». Мама дополняет: «Ты должен был сказать бабушке, что Бога нет и в церковь нечего ходить».

6. Обсудите ситуацию. Объясните причины поведения ребенка и родителей. Предложите варианты решения ситуации, рекомендации родителям.

Мама вечером при ребенке (7 лет) сообщает мужу: «Представляешь, наши соседи уезжают в Китай. Ну ладно, я бы поняла, если бы в Америку…».

Вопросы для контроля (самоконтроля)

1. Что такое социальное развитие?

2. Какие пути социального развития Вы знаете?

3. Для чего необходимо социальное воспитание?

4. Какие виды социальной культуры могут являться содержанием социального воспитания?

5. Что дает в социальном воспитании семья?

6. Какие методы социального воспитания Вы будите использовать в своей работе?

7. Чей опыт социального воспитания для Вас показался наиболее интересным?

8. Какие сложности в социальном воспитании Вы испытываете?