16. Особливості управлінської діяльності в загальноосвітньому навчальному закладі.

загальнеОсобливості управлінської діяльності

До основних особливостей цього виду трудової діяльності за Ф. І. Хмілем можна віднести такі, як:

• Результати праці управлінців не підлягають прямому вимірю- ванню. Показники ефективності керівництва будуть виражатись опосередковано в показниках діяльності керованих об’єктів.

• Предметом праці у сфері управління виступають не матеріально- предметні елементи виробництва, а люди та інформація.

• Праця у сфері управління висуває до керівника підвищені кваліфі- каційні вимоги, оскільки низька якість управління може привести до масштабних витрат та низької продуктивності діяльності.

• Праця керівника має мобільний характер (переміщення по всій території організації, відрядження).

• Зміст роботи управління складається із різних видів діяльності та безлічі різноманітних операцій (робота з інформацією, прийняття рішень, планування, контроль і т. д.).

• Творчий характер управлінської праці вимагає і знань, і досвіду, і інтуїції. Управлінська діяльність — це у певній мірі мистецтво. Підвищений рівень відповідальності та самостійності у прийнятті рішень.

М. М. Мартиненко визначає п’ять базових ознак управлінської діяльності, які відрізняють її від інших видів діяльності:

1. Менеджер визначає цілі. Формує систему цілей, засоби їх досяг- нення.

2. Менеджер організує процеси. Формує склад елементів процесу управління. Організовує людей для досягнення спільних цілей.

3. Менеджер підтримує мотивацію та комунікацію. Вміє задіяти до- цільні методи та прийоми впливу на людей.

4. Менеджер визначає систему критеріїв оцінки індивідуальної та сумісної праці.

5. Менеджер сприяє професійному зростанню своїхпідлеглих та себе особисто.

До інших особливостей управлінської праці також можна віднести наступні:

• має інтелектуальний (розумовий) характер;

• управлінець бере участь у створенні матеріальних, естетичних, моральних, освітніх і т. д. продуктів опосередковано, через працю інших людей;

• предметом праці є інформація;

• засоби праці — оргтехніка, обчислювальна техніка;

• результат праці — управлінське рішення (його прийняття та виконання).

Про знз

Мета освітньої організації полягає у формуванні освіченої, творчої, фізично та здорової особистості. Тобто кінцевим «продуктом» є особистість. Ця мета докорінно відрізняється від цілей виробничих чи комерційних організацій, які спрямовують свою діяльність на ви- готовлення або поширення неживого продукту. Відтак, відповідаль- ність у досягненні мети та завдань освітніх організацій значно вища за складністю та моральною відповідальністю.

У якості об’єктів управління виступають педагоги, інший персонал, учні, їхні батьки. Ці об’єкти є складними та багатоаспектними, оскільки відрізняються за такими параметрами, як:

• Вік: від 6 до 60–70 років. Це вимагає знати та враховувати в роботі вікові особливості людей різних вікових груп.

• Соціальний статус. Керівникові необхідно знаходити спільну мову в роботі і з представниками так званої еліти, і з безробітними, і з бізнесменами та сантехніками, з самотніми матерями та ба- гатодітними сім’ями тощо. Це потребує глибоких психологічних знань, витримки, тактовності.

• Гендерний аспект. Особливості роботи у здебільшого жіночих педагогічних колективах досить складні для керівника-чоловіка та керівника-жінки. Необхідно враховувати особливості жіночої психіки, поведінки. Складним є виконання багатьох тради- ційно чоловічих видів робіт за допомогою невеликої кількості чоловіків‑педагогів.

• Дитячий колектив. Несформованість дитячої психіки, підвищена чутливість, емоційність, відсутність стійких етично-духовних основ розвитку, підвищена довіра до дорослих.