Порівняння традиційного та інноваційного підходів до планування

Традиційний підхід

Розробка перспективного плану

Одноособове планування

Планування цілей пов’язується з бюджетом

Планування в умовах заданих проблем

Ідеологізована постановка мети, планування від мети зверху

Планова основа управління

Складання планів роботи персоналу

Складання планів самонавчання вчителів

Інноваційний підхід

Розробка програми розвитку школи

Розробка цільових проектів

Прогнозування та проектування розвитку школи та її підсистем

Залучення колективу до складання планів, програм розвитку, цільових проектів

Раціональність планування

Планування в умовах вільного вибору цілей та задач.

Визначення місії школи Широке використання можливостей на- укового підходу до планування

Досягнення цілей через оптимізацію Концептуальна основа управління

Чіткий розподіл завдань кожного в ме- жах загального, відповідальність кожно- го за свою справу

Складання планів досліджень, само- розвитку вчителів

Суть програми

Програма розвитку знз - головний стратегічний документ освітнього закладу, що переходить (перейшов) в інноваційний режим своєї життєдіяльності

      Програма Розвитку розрахована на системне перетворення знз і покликана в обов'язковому порядку визначити:

а) вихідний, досягнутий стан школи як системи;

б) образ бажаного майбутнього стану (модель нового знз);

в) необхідний і достатній алгоритм дій переходу з нинішнього стану в запланований

У програмі Розвитку виділяють допоміжні і основні елементи.

  допоміжні:

1.Оформлення титульного аркуша.

2.Коротка анотація документа.

3.Інформаційна довідка про школу.

4.додаток

Основні розділи структури програми:

1. Аналітично-прогностичне обгрунтування:

• дані про аналіз і прогноз змін зовнішнього середовища і соціального замовлення школи;

• дані про аналіз стану і тенденції зміни шкільної системи, досягнутих результатах, сильних сторонах, конкурентні переваги;

• результати проблемно-орієнтованого аналізу школи;

• сукупність пріоритетних проблем школи.

2 Концепція бажаного майбутнього стану школи.

3.Стратегія і тактика переходу (переведення) школи в бажаний стан.

Технологія розробки програми включає сім основних процедур:

 Підготовку інформаційної довідки про школу;

 Проблемний аналіз стану школи;

 Формування концепції нової школи;

 Розробку стратегії і завдань переходу до нової школи;

 Визначення цілей першого етапу побудови нової школи;

 Розробку плану дій;

 Експертизу програми.

21. Моделі ідеального директора-управлінця освітньої установи.

МОДЛЬ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ керівника залежись від зорієнтованості управлінської політики, мети діяльності, стратегії розвитку, мотивації до роботи та професійних якостей самого директора.

МОДЕЛІ ДИРЕКТОРА (за Л. Калініною):

Директор-вчитель тяжіє до педагогічної діяльності, вчитель вищої категорії. Багато уваги своїм урокам, виховним заходам (активна участь у методичній роботі, відкриті уроки, надає консультації з педагогічних проблем, цікавиться новими підходами до викладання навчальних предметів, особисто впроваджує інновації). Створює умови для оптимізації навчально-виховного процесу в закладі освіти. Користується авторитетом у дітей та батьків як учитель.

Директор-дослідник - увага експериментально-дослідницькій роботі у школі (відстежує новаторські ідеї, підтримує щільні зв’язки з ВНЗ, ученими, пише дисертацію, створюючи на базі школи експериментальний майданчик). Великого значення надає участі у різного роду конкурсах, олімпіадах, турнірах. Бере участь у конференціях, друкується у фахових газетах та журналах.

Директор-господар дбає передусім про матеріально-технічне забезпечення навчально-виховного процесу (знаходить додаткове фінансування, створює благодійні фонди, дбає про своєчасний ремонт будівлі, озеленення шкільної садиби, побудови спортивних майданчиків).

Директор-менеджер орієнтований на професійний підхід до управління (має відповідну менеджерську підготовку, володіє знаннями щодо ефективного управління та використовує їх у практичній діяльності, уважний до персоналу, мотивує та стимулює до новаторства, прагне створити педагогічний колектив з високим творчо-інтелектуальним потенціалом, залучає педагогів, батьків, учнів до спів-управління. Гідно веде себе з вищими органами управління). Основна управлінська технологія — управління за результатами. Найбільш ефективний і різнобічний тип, тому що сприяє різносторонньому розвитку закладу.