Технологическая карта урока 28 Строчная и заглавная буквыТ, т

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Т, т, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения; исправляют деформированное предложение

Личностные результаты

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи 2»; логические – осуществляют анализ букв и их сравнение.

Коммуникативные: анализируют и исправляют деформированное предложение: находят ошибки, изменяют, восстанавливают логику изложения

Основное содержание темы, понятия и термины

Буквы Т, т,строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [т], [т’]; предложение

Образовательные ресурсы

1. Карточки с заглавными и строчными буквами (изученные).

2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма контроля

осуществляемые действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2»,

ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный.Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Какие буквы мы учились писать на прошлом уроке?

– Сегодня мы будем использовать буквы Т, т при написании предложений

– Буквы Т, т.

Слушают учителя

Совместно с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.

Устные ответы, произношение звука

III. Закрепление знаний и способов деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой

моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Слоник».

– Слоник, апельсин подай!

– Угощайся, попугай!

Слоник очень-очень рад,

Что сильнее всех носат

Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту.

Пальчиком изображается хобот

Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

1

2

3

4

5

6

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильности посадки при письме, обращения с ручкой

3. Согласные заглавные и строчные буквы.

Игра

Коллективная. Словесный, наглядный. Беседа, игра

Учитель показывает перемешанные карточки с изученными заглавными и строчными буквами.

– На какие две группы можно разложить карточки с буквами?

– Какая буква не бывает заглавной?

– Распределите буквы на группы: заглавные буквы, строчные буквы

Рассматривают карточки.

– Заглавные и строчные буквы.

– ы.

Распределяют карточки с буквами на группы

Различают заглавные и строчные буквы. Осуществляют классификацию по заданным критериям

Коллективный.

Игра, устные ответы

4. Работа

в «Прописи 2» (с. 20)

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Назовите буквы, написанные в верхней части прописи.

– Рассмотрите образцы заглавных и строчных букв.

– Обведите буквы

Рассматривают буквы, называют их. Обводят буквы

Отрабатывают правописание заглавных и строчных букв

Индивидуальный. Письмо

5. Чтение

и письмо слов и предложений (с.21)

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо, беседа

– Прочитайте слова на 4-й строке. Напишите слова, обращая внимание на соединение букв.

– Что выражает предложение?

– Как предложение оформляется на письме?

– Запишите предложения по образцу

Читают слова, выполняют их письмо.

– Законченную мысль.

– Начинается с большой буквы и в конце ставится точка

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Индивидуальный. Письмо, устные ответы

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Руки в стороны – в полет

Отправляем самолет.

Правое крыло вперед,

Левое крыло вперед.

Раз, два, три, четыре –

Полетел наш самолет

Выполняют движения по тексту за учителем

Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

6.Работа

в «Прописи 2» (с. 22). Чтение

и письмо предло- жений

Фронтальная, парная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо

– Посмотрите на предложения. В каких случаях используется заглавная буква?

– Какие предложения по цели высказывания вам встретились?

– Прочитайте друг другу предложения вырази- тельно, соблюдая интонацию.

– Спишите внимательно предложения

– В начале пред- ложения, имена людей пишутся с большой буквы.

– Повествовательные, вопросительные, восклицательные.

Читают и спи- сывают предло- жения

Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение и грамотно оформляют его на письме. Списывают без ошибок

Фронтальный, парный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

7. Работа

с восклицательным предложением

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо

– Посмотрите на последнюю строку. Что здесь написано?

– Как обозначаются границы предложения на письме?

– Какое это предложение по цели высказывания?

– Прочитайте предложение выразительно, с интонацией

– Предложение.

– Начало – с большой буквы, в конце стоит восклицательный знак.

Читают и списывают предло- жение

Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение и грамотно оформляют его на письме. Списывают без ошибок

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо

1

2

3

4

5

6

8. Работа

с деформированным предложением (с. 22)

Фронтальная, парная, индивидуальная. Словесный, практический.

Беседа, письмо

– Посмотрите на последнюю строку. Что здесь написано?

– Из данных слов составьте предложение.

– С какой буквы предложение начинается?

– Внимательно запишите получившееся пред- ложение

– Слова из пред- ложения.

– У Антона ноты.

– С большой.

Записывают предложение, проверяют работу в паре

Восстанавливают деформированное предложение: определяют порядок слов в соответствии со смыслом.Анализируют работу товарищей и оценивают

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

IV. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?

– Что получилось? Над чем надо еще поработать?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения

Фронтальный. Устные ответы. Самооценка