Технологическая карта урока 60 Строчная и заглавная буквы ж, ж

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ж, ж; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных (имена людей и клички животных); грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении повествовательное предложение; наращивают слова с целью получения новых слов (Анна – Жанна); образовывают простую сравнительную степень наречий по образцу (низко – ниже)

Личностные результаты

Применяют правила делового сотрудничества: считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв, выявляют сходство и различия.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия

Основное содержание темы, понятия и термины

Буквы Ж, ж,строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [ж]; предложение, имена собственные, клички животных

Образовательные ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма контроля

осуществляемые действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный.Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Поднимайте руку каждый раз, когда услышите звук [ж] в словах: кошка, ножницы, цапля, лыжи, чемодан, щетка, замок, вешалка, ежик, лиса, мыши, жук, волк, карандаш, крыша, ужи, щит.

– Дайте характеристику звуку [ж].

– Назовите животных, в названии которых есть звук [ж].

– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами прописную и строчную буквы Ж, ж,которые обозначают твердый согласный звук [ж]

Слушают слова и выполняют задание.

– Звонкий твердый согласный звук.

– Ежик, жираф, уж, стриж

Различают звук [ж] в словах, характеризуют его. Совместно с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.

Устные ответы

III. Усвоение но-вых знаний и спо-

Фронтальная, индивидуальная. Практичес-

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Жук».

Шесть мелькает ножек-рук –

Это убегает жук.

Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту.

Изображают пальчиками лапки жука

Внимательно слушают, выпол-няют упражне- ние в соответст-

Индивидуальный. Правильное выполнение упражне-

1

2

3

4

5

6

собов деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

кий, словесный. Упражнение для развития мелкой

моторики

– Ты куда? – но нет ответа,

Жук в траве укрылся где-то.

вии с показом учителя

ния для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство с написанием строчной буквы ж (с. 6)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец строчной буквы ж.

– Строчную букву ж начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх вправо, доводим до верхней линии, закругляем вниз влево, пишем полуовал.

Затем пишем присоединительный элемент от середины полуовала вправо вверх до верхней линии рабочей строки. Потом пишем наклонную палочку и начинаем писать второй присоединительный элемент от нижней точки наклонной линии вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Третий элемент – правый полуовал – начи- наем писать чуть ниже верхней линии

Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов

Фронтальный.

Наблюдение учителя

1

2

3

4

5

6

рабочей строки, ведем руку вверх влево,

доходим до верхней линии, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал.

– Пропишите элементы буквы ж в воздухе

4. Работа

в «Прописи 4» (с. 6). Письмо буквы ж

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец строчной буквы ж.

– Сколько элементов в букве ж?

– Для чего нужны стрелки?

– Обведите элементы буквы.

– Обведите узор.

– Допишите на первой строке букву ж

Рассматривают букву.

Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор и пишут букву ж

Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы ж, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный,

индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль

5. Чтение

и письмо слогов

и слов

(с. 6)

Индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо

– Прочитайте слоги на 2-й строке.

– Напишите слоги, обращая внимание на соединение букв.

– Прочитайте слова на 3-й строке.

– Напишите слова, обращая внимание на соединение букв

Читают слоги, слова, выполняют их письмо

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Фронтальный,

индивидуальный. Письмо

6. Образование простой сравнительной степени наречий

(с. 6)

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа

– Прочитайте слова на 6-й строке. По аналогии образуйте слово на 7-й строке

Читают. Выполняют задание по образованию нового слова

Учатся образовывать простую сравнительную степень наречий, выполняют задание по аналогии

Фронтальный.

Устные ответы, письмо

1

2

3

4

5

6

7. Знакомство с написанием заглав-

ной буквы

Ж (с. 7)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонст-

рационный, практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец заглавной буквы Ж.

– Буква Жсостоит из трех элементов: двух полуовалов и наклонной палочки. Заглавную букву Ж начинаем писать чуть ниже

середины широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, доводим до середины вспомогательной строки, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем присоединительный элемент от середины полуовала вправо вверх до середины вспомогательной строки, затем пишем длинную наклонную палочку и начинаем писать второй присоединительный элемент от нижней точки наклонной линии вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Третий элемент – правый полуовал – начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки, ведем руку вверх влево, доходим до нижней линии рабочей строки, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал.

– Пропишите элементы буквы Ж в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание

на то, что буква состоит из трех элементов

Фронтальный.

Наблюдение учителя

8. Работа

в «Прописи 4» (с. 7). Письмо буквы Ж

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец заглавной буквы Ж.

– Сколько элементов в букве Ж?

– Для чего нужны стрелки?

– Обведите элементы буквы.

– Обведите по контуру узор.

– Допишите на первой строке букву Ж

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры узора и пишут букву Ж

Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы Ж, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный,

индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само- контроль

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

По тропинке леший шел,

На поляне гриб нашел.

Раз грибок, два грибок,

Вот и полный кузовок.

Леший охает: устал

От того, что приседал.

Леший сладко потянулся,

А потом назад прогнулся,

А потом вперед прогнулся

И до пола дотянулся.

И налево, и направо

Повернулся. Вот и славно!

Леший выполнил разминку

И уселся на тропинку

Ходьба на месте.

Приседания.

Потягивания – руки вверх.

Наклоны вперед и назад.

Повороты туловища вправо и влево.

Садятся за парты

Осуществляют профилактику утомления, активно участ-

вуют в физкультминутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

9. Чтение

и письмо слогов

(с. 7)

Парная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо

– Прочитайте слоги на 2-й строке.

– Какая: строчная или заглавная – буква стоит в начале слогов?

– Внимательно посмотрите на соединение букв.

– Продиктуйте друг другу слоги и проверьте правильность их написания

Читают слоги, выполняют их письмо

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Фронтальный,

индивидуальный. Чтение, письмо

IV. Закрепление знаний и способов деятельности

Фронтальная, индивидуальная. Практичес-кий, словесный

– Рассмотрите схему слова и записанное рядом слово.

– Выполните слого-звуковой анализ данного слова.

– С какой буквы начинается слово? Почему?

Рассматривают схему, анализируют слово.

– Имена людей пишутся с заглавной буквы

Выполняют слого-звуковой анализ слова.

Осуществляют письмо имени собственного

Парный, индивидуальный. Письмо, устные ответы

1

2

3

4

5

6

1.Слого-звуковой анализ слова (с. 6)

Анализ, письмо

– Запишите слово

Выполняют письмо слова

с комментиро- ванием

2. Работа

с предложениями (с. 6)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо

– Найдите предложение на с. 6.

– Как обозначаются границы предложения на письме?

– Какое это предложение по цели выска- зывания?

– Прочитайте предложение выразительно, с интонацией.

– Напишите предложение по образцу

– Начало – с большой буквы, в конце стоит точка.

– Повествовательное.

Читают и пишут предло- жение

Правильно интонируют при чтении повествовательное предложение и грамотно оформляют его на письме.

Списывают без ошибок

Фронтальный,

индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы

3. Списывание с печатного шрифта

Парная, индивиду-альная.

Словесный, практический. Чтение, письмо

– Посмотрите, что написано на предпоследней строке. Каким шрифтом?

– Прочитайте предложение.

– Спишите предложение с печатного шрифта письменными буквами внимательно, без ошибок

– Предложение, оно написано печатным шрифтом

Списывают без ошибок предло- жение с печатного шрифта. Выполняют правила работы в паре

Парный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

4. Право- писание имен собственных (с. 7)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практичес-кий. Беседа,

– Прочитайте предложение на 4-й строке. Обведите слово собаки.

– Запишите данное предложение самостоятельно.

– Прочитайте следующее предложение.

Читают и пишут предло- жения.

– Жучка – кличка собаки.Рыжик – кличка кота.

Пишут правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Списывают

Фронтальный,

индивидуальный. Устные ответы, письмо

1

2

3

4

5

6

чтение, письмо

– Запишите его правильно.

– Что вы узнали из прочитанных и записанных предложений?

– С какой буквы пишутся клички животных?

– Какое имя написано на последней строке?

– Какое имя получится, если к нему прибавить букву Ж?

– Клички животных пишутся с большой буквы

без ошибок предложения

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какие буквы мы учились сегодня писать на уроке?

– В каких случаях пишется заглавная буква?

– Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать?

– Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов

– Заглавную и строчную буквы Ж, ж.

– Заглавная буква пишется в начале предложения, в именах людей и кличках животных

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения (над чем следует поработать дома самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы. Само- оценка