Технологическая карта урока 65 Строчная и заглавная буквыЙ, й

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы Й, й, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; списывают с печатного шрифта; определяют признаки предмета; употребляют имена прилагательные в речи для характеристики предмета; используют вопросительное слово «какой?»; осуществляют замену существительного личным местоимением он в тексте; разгадывают анаграмму

Личностные результаты

Проявляют интерес к учебному труду

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: формулируют учебную задачу и планируют ее выполнение.

Познавательные:общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – характеризуют предметы.

Коммуникативные: осуществляют учебное сотрудничество

Основное содержание темы, понятия и термины

Буквы Й, й; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; анаграмма, пословица

Образовательные ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма контроля

осуществляемые действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный.Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня мы научимся писать новую букву.

– Догадайтесь, какая буква «потерялась», и прочитайте слова.

сара… ма…ка откро… ловки…

– Сформулируйте тему урока

Слушают, отвечают.

– Письмо буквы й

Распознают в словах новый звук. Совместно с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.

Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой

моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Пять пальцев».

На моей руке пять пальцев.

Они пишут и хватают,

Моют, чистят и строгают.

Они пилят и что-то берут,

В них таскают и ими дают.

Удивительная семья –

Полюбуйтесь, друзья!

Показывают раздвинутые пальцы обеих рук.

Имитация движений по тексту.

Показывают раздвинутые пальцы обеих рук.

Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

1

2

3

4

5

6

Их не трудно сосчитать:

Раз, два, три, четыре, пять.

Все умеют, живут дружно –

Ссориться совсем не нужно!

Хлопают в ладоши

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство с написанием строчной буквы й. Письмо буквы

(с. 13)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец написания буквы й.

– Расскажите, как будет двигаться ваша рука.

– Самостоятельно напишите элементы и букву й на 1-й строке.

– Чем похожи и чем отличаются й и и?

Чтобы й не путать с и,

Сверху галочку пиши.

– Пропишите элементы буквы й в воздухе

Слушают объяснение учителя, рассматривают букву, комментируют письмо буквы.

Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов и имеет сходство с буквой и

Фронтальный.

Наблюдение учителя

4. Работа

в «Прописи 4» (с. 13). Письмо слова и предложения

Фронтальная, парная, индивиду- альная.

Практический, словесный. Письмо, беседа

– Прочитайте слово. Напишите его под дик- товку друга.

– Посмотрите на 2-ю строку. Что вы здесь увидели?

– Какое это высказывание по цели высказы- вания?

– Выразительно, с интонацией прочитайте предложение.

Читают. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют письмо слов и предложения

Пишут слова

с изученными буквами под диктовку. Обозначают границы предложения, комментируют его запись. Правильно

Фронтальный, парный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

1

2

3

4

5

6

с комментирова- нием

– Напишите предложение на свободной строке с комментированием

интонируют восклицательное предложение

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Птичья зарядка

Птица хочет пробудиться,

Запевает песню птица,

Потому что птице с песней

Пробуждаться интересней.

В. Берестов

Выполняют движения по тексту за учителем

Осуществляют профилактику утомления,

активно участвуют в физкульт- минутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

5. Использование вопросительного слова «какой?»

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо

– Прочитайте предложение на 4-й строке.

– Какое это предложение по цели высказы- вания?

– Предложение содержит вопрос «какой?». На этот вопрос отвечают слова, обозначающие характеристику предмета.

– Из предложенных слов составьте ответ на вопрос. Замените слово мяч словом он

Читают предложение.

Составляют ответ на вопрос и записывают его.

– Он красный. Он круглый. Он зеленый

Называют признаки предмета, характеризуют предмет с помощью прилагательных. Заменяют существительное личным местоимением он

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

IV. За- крепление знаний и способов деятель-ности.

1. Ана- грамма (с. 13)

Парная, индивиду- альная. Словесный, практический. Разгадывание анаграммы, письмо

– Прочитайте слово на последней строке.

– Посмотрите на цифры под буквами. Что они обозначают?

– Составьте новое слово, используя буквы, под которыми написаны цифры.

– Запишите слово, заменив точки буквами

– Цифры обозначают порядок букв в новом слове.

– Чай

Разгадывают анаграмму, выполняют письмо нового слова. Соблюдаютправила работы в паре

Парный, индивидуальный. Анаграмма, письмо

1

2

3

4

5

6

2. Письмо элементов букв, узора, буквы й, соединений ий (с. 14)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

– Что изображено в верхней части страницы?

– Рассмотрите и скажите, элементы каких букв вы узнали.

– Что хочет сказать нам Карандашик?

– Обведите элементы букв, узор. Впишите нужные буквы в квадрат.

– Напишите букву й и соединение ий на 1-й строке

– Элементы букв.

Отвечают на вопросы, обводят элементы букв и узор, вписывают буквы

Анализируют и распознают элементы букв, правильно их называют, безотрывно выполняют узор

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

3. Слого-звуковой анализ слов (с. 14)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо, анализ слов

– Рассмотрите схемы слов, прочитайте слова к ним. Выполните слого-звуковой анализ слов мой, мой, свой, твой.

– Запишите на свободных строках данные слова

Читают и анализируют слова по схемам

Выполняют слого-звуковой анализ слов, различают согласные и гласные звуки

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

4. Работа

с предложением

(с. 14)

Парная, индивидуальная. Словесный, практический.

Беседа, чтение, письмо

– Прочитайте предложение.

– Какое это предложение по цели высказы- вания?

– Напишите предложения на свободной строке.

– Кто нарисован внизу?

– Прочитайте слово на последней строке. О ком будем составлять предложение?

– Составьте предложения про зайку, используя слова для справок.

– Запишите предложения

Читают предложение.

– Повествовательное.

– Зайка.

– Он. О зайке.

– Он беленький.

Он серенький.

Он пушистый

Правильно интонируют при чтении предложение. Составляют предложение и записывают его. Выполняют письмо слов с печатного шрифта

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, чтение, письмо

1

2

3

4

5

6

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем мы занимались сегодня на уроке?

– Кто сегодня не зря был на уроке?

– Кто доволен собой? Кому нужна помощь?

– Кто может помочь?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения

Фронтальный. Устные ответы.

Самооценка