Технологическая карта урока 30 Повторение и закрепление изученного

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать изученные буквы, закрепления навыков письма

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Различают строчную и заглавную буквы; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно списывают предложения с печатного и письменного шрифта; осуществляют письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений; записывают предложения, обозначают их границы на письме; осуществляют письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения; дополняют предложение

Личностные результаты

Определяют границы собственного знания и «незнания»

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – осуществляют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

Основное содержание темы, понятия и термины

Строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки твердые и мягкие; предложение

Образовательные ресурсы

1. «Лента букв».

2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма контроля

осуществляемые действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2»,

ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуаль-ный.Проверка готовности к уроку

II. Актуализация опорных знаний.

Игра «Дополни предло- жение»

Фронтальная. Словесный. Беседа, игра

– Закончите высказывания:

– Звуки бывают …

– Звуки слышим, буквы …

– В слове столько слогов, сколько …

– После твердых согласных пишутся гласные …

– После мягких согласных пишутся гласные …

– Гласными и согласными, твердыми и мягкими, глухими и звонкими.

– Пишем.

– Гласных.

– а, о, у, ы.

– я, и, е, ё, ю

Дополняют предложения словами по смыслу. Различают буквы и звуки, гласные, обозначающие твердые и мягкие согласные звуки, отличительный признак слога

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня мы повторим правописание букв, которые изучили, выполним слого-звуковой анализ слов

Слушают учителя

Совместно с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.

Устные ответы, произношение звука

1

2

3

4

5

6

IV. Закрепление знаний и способов деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой

моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Рыбка».

Сложить вместе ладони рук – это «рыбка».

Двигать «рыбку» в разных направлениях, имитируя плавание

Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуаль-ный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой

Индивидуаль-ный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Анализ слого-звуковых схем слов (с. 25)

Коллективная. Словесный, наглядный. Беседа, анализ схемы

– Выполните слого-звуковой анализ слов стол, стул

Читают слова, рассматривают схемы, выполняют анализ слов стол, стул

Выполняют слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель

Коллективный.

Устные ответы, анализ слов

4. Составление предло- жений (с. 25)

Групповая. Словесный,

наглядный, практический. Беседа,

– Прочитайте имена девочек.

– Запишите слова стол, стул.

– Составьте предложения, впишите имена девочек, вставьте пропущенные буквы в слова

Рассматривают рисунок, встав- ляют имена и буквы в пред- ложение

Дополняют пред- ложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках

Групповой. Устные ответы, письмо

1

2

3

4

5

6

чтение, письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой (2 раза).

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы кружимся потом (2 раза).

Мы топаем ногами: топ-топ-топ.

Мы руки опускаем: хлоп-хлоп-хлоп.

Мы руки разведем и побежим кругом

Выполняют движения по тексту

Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

5. Работа

с предложениями

(с. 25)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Письмо, беседа

– Прочитайте первое предложение.

– Какое предложение по цели высказывания?

– Спишите первое предложение.

– Прочитайте второе предложение.

– Какое предложение по цели высказывания?

– Прочитайте предложение выразительно, с интонацией.

– Запишите это предложение.

– Ответьте на вопрос, запишите ответ.

– Придумайте восклицательное предложение

Читают пред- ложения, отвечают на вопросы, записывают предложения

Анализируют предложения по цели высказывания, списывают без ошибок, грамотно обозначают границы

Индивидуаль-ный. Письмо, устные ответы

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем мы занимались сегодня на уроке?

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?

– Что получилось? Над чем надо еще поработать?

– Дома потренируйтесь в написании изученных букв

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, пла- нируют пути устранения

Фронтальный. Устные ответы. Самооценка