Сценарий урока

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма контроля

осуществляемые действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

– Любимая игрушка моего детства – мишка Топа.

Учитель демонстрирует игрушку.

– Мишка вас приветствует (учитель берет лапу мишки и «машет» ею). Повернитесь друг к другу лицом и поприветствуйте при помощи игрушек, которые принесли сегодня на урок.

Учащиеся выбирают форму приветствия (игрушки пожимают друг другу лапы (руки), машут лапами (руками), выполняют поклоны и говорят: «Привет! («Здравствуй!»).

Учитель проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, используют различные формы приветствия, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

1

2

3

4

5

6

II. Контрольно-

диагностический.

1. Слуша-ние литературного произведения и беседа по его содержанию

Фронтальная, инди-

видуальная; чтение, беседа; словесный, наглядно-демонстрационный

– Я полагаю, что игрушки, которые вы принесли на урок, – ваши любимые. Это видно по тому,

как бережно вы берете их на руки, смотрите на них, ставите на стол. А вот мальчик Дениска из рассказа «Друг детства» Виктора Драгунского (учитель демонстрирует иллюстрацию с изображением мальчика Дениски и его игрушки – мишки) свою любимую некогда игрушку хотел использовать в качестве боксерской груши. Но вот когда Дениска посадил мишку на диван, случилось что-то странное.

Учитель зачитывает отрывок из рассказа В. Драгунского «Друг детства» начиная со слов «Он сидел передо мной такой шоколадный, но здорово облезлый…», заканчивая словами «Просто я никогда не буду боксером».

– Почему у мальчика выступили слезы и он отказался боксировать плюшевого мишку?

– Как бы вы поступили на месте Дениски?

– Как надо относиться к игрушкам? Почему?

Отвечают на вопросы:

– Он вспомнил, сколько радости приносил ему мишка: как кормил его, укладывал спать, шептал ему сказки. Плюшевый мишка был самым лучшим другом, настоящим другом детства.

– Бережно, с любовью. В создании

Внимательно слушают, форму-

лируют ответы на вопросы, анализируют, делают выводы и умозаключения по содержанию прослушанного произведения, высказывают свою точку зрения и выслушивают иную по обсуждаемой проблеме

1

2

3

4

5

6

– Я знаю, что вы очень любите играть. Предлагаю, выполнив ряд игровых упражнений, выяснить, насколько хорошо вы умеете манипулировать предметами-игрушками

каждой игрушки

заложен труд многих людей. Это самые лучшие друзья: они внимательно и молча тебя выслушают, им доверяешь самые сокровенные свои детские секреты. А кому-то они заменяют братиков и сестричек. За ними нужно ухаживать: чинить, чистить, аккуратно играть, убирать на место после игры

2. Дидак- тическая игра «Чудесный мешочек»

Фронтальная, индивидуальная; объяснение; практический, словесный

– Первое упражнение – дидактическая игра «Чудесный мешочек».

Учитель объясняет правила игры:

– По считалке (желанию) выбираем ведущего. У него в руках мешочек из непрозрачной ткани. В мешочек кладем игрушки, которые принесли на урок. Каждый из вас по очереди выходит

Играют в игру «Чудесный мешочек»

Внимательно слушают, играют, придерживаясь правил игры, взаимодействуют со сверстниками во время игрово-

Индивидуальный. Выполнение задания дидактической игры. Заполнение индивидуальной «карты

1

2

3

4

5

6

к ведущему, запускает руку в мешочек, берет игрушку, не вынимая руки из мешочка, и на ощупь определяет материал, из которого она сде- лана, величину, форму, твердость (мягкость) игрушки, что на ней надето, называет ее. Затем вытаскивает игрушку из мешочка. Класс оценивает правильность данного учеником описания и названия игрушки. Если ученик правильно описал и назвал выбранную игрушку, то он становится ведущим, если нет – садится на свое место.

(Последним из мешочка достают мяч)

го общения, описывают свойства предметов: материал, величину, форму, твердость (мягкость), называют предмет по его свойствам

знаний» (см. Приложение 1)

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Учитель произносит текст стихотворения, сопровождая слова движениями по тексту. Учащиеся встают лицом друг к другу и повторяют за учителем слова и движения.

Мы бросали мяч друг дружке.

Мячик прыгал, как лягушка.

Укатился он куда-то,

Не найдут его ребята!

Имитируют броски мяча друг другу.

Выполняют глубокие приседания с подпрыгиванием на месте.

Смотрят по сто- ронам.

Пожимают плечами

1

2

3

4

5

6

3. Обве- дение рисунка

по контуру, штриховка

Фронтальная, индивидуальная;

объяснение; словесный, практи- ческий

У каждого на столе листы с контурными изображениями игрушек. Учитель объясняет задание:

– На столах лежат листы с контурными изобра- жениями игрушек. Задачи: обвести простым карандашом точно по контуру изображения, ста- раясь не отрывать карандаша от листа бумаги; заштриховать получившееся изображение цветными карандашами, используя различные виды штриховки.

Учитель проверяет посадку учащихся и правильное положение карандаша при работе

Выполняют задание

Внимательно слушают, само- стоятельно вы-

полняют задание, точно следуя инструкции учителя, соблюдают правильное по- ложение тела и правила обращения с карандашом при выполнении работы

Индивидуальный. Выполнение диагности-

ческого задания. Заполнение индивидуальной «карты знаний» (см. Приложение 1)

4. Игровое упражнение «Ты – мне, я – тебе»

Фронтальная, индивидуальная, групповая; практический, словесный

– Следующее игровое упражнение – «Ты – мне, я – тебе». Вы становитесь, образуя круг, в руках держите игрушки. По моему сигналу (звук бубна) начинаете передавать свою игрушку точно в руки стоящему рядом ученику, произнося ласковое слово, адресованное передаваемой игрушке. Ученик, которому передали игрушку, должен передать уже две игрушки – свою и соседа – другому, стоящему рядом в круге, произнеся ласковое слово о своей игрушке, и т. д. Задачи: не уронить игрушки при передаче; согласовывать свои движения со звучанием музыкального инструмента.

Учитель может менять темп выполнения упражнения

Выполняют упражнение

Внимательно слушают, самостоятельно выполняют упражнение, точно следуя инструкции учителя, взаимодействуют со сверстниками во время игрового общения

Индивидуальный. Выполнение диагностического упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний» (см. Приложение 1)

1

2

3

4

5

6

III. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный

– Что выполняли на уроке?

– На что были направлены задания и упраж- нения?

– Где могут пригодиться выносливость, сила, координация движений пальцев рук?

– Какие качества помогли в выполнении заданий?

– Какое задание вызвало у вас затруднение?

Отвечают на вопросы:

– На уроке выполняли задания и упражнения.

– Задания и упражнения направлены на развитие пальцев рук: их выносливость, силу, координацию движений, владение карандашом, умение действовать с предметами-игрушками.

– При выполнении различной работы: письма, рисования, спортивных упражнений, игры на му- зыкальных инструментах.

– Терпение, внимательность, сила воли, сосредоточенность

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятель-

ности, дают самооценку

1

2

3

4

5

6

– Кто доволен своей работой на уроке? Покажите сигнальную карточку красного цвета.

Домарассказать о том, что выполняли на уроке; принести на следующий урок пластилин, дощечку для лепки, стеку, салфетку